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開學了,學習依舊沒動力?那是因為你根本不了解自己!看完變學霸

開學了,學習依舊沒動力?那是因為你根本不了解自己!看完變學霸

開學了,學習依舊沒動力?那是因為你根本不了解自己!看完變學霸

最近做了個小調查,很多同學說:馬上開學了或者已經開學了,還是不能讓自己調整好狀態,沒有學習的動力!很是發愁~

根據多年的經驗,學習哥把這類情況分為以下幾種原因:

這類學生不知道學習的真正目的是什麼,多數是為父母、為老師、或為考試排名而學,對自己的未來沒有思路和方向,只是隨大流,過一天算一天。他們需要更明確、更具持久性的目標,給他看得見的未來,才能重新喚起學習動力!

這類學生看不到自己在聯考中有多大希望,表面在學,心裡卻在放棄的邊緣。這根源於對自己能力的評價往往不客觀,僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己,在逆境中的抗挫折能力低。他們需要全面充分了解自己的潛能優勢。

這類學生容易受周圍環境、人際交往等因素影響,從而無法安心學習,比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、早戀、討厭某位老師,等等。這些困擾過度地消耗了他們的心理資源,縱使潛能再好也得不到發揮,最終學習也受到嚴重干擾。

以上這些,其實都屬於高中生學習動力不足問題。關於青少年的學習動力,學習哥曾專門做過研究,結果是這樣的——

國小階段:學習動力主要來自老師和家長的要求。

老師的批評或表揚、家長的管教或獎勵,以及學校各種小紅花評比、三好學生評比等,都是學生的動力來源。這種動力是外生的、是從上往下傳遞的。

國中階段:學習動力主要來自對排名和成績的追求。

國中階段各種成績排名開始出現,學生也開始注重自己在同伴中的自我形象,開始具有了競爭意識,不願落在人後。很多國中生努力學習,更多是這種個人成就感、榮譽感在推動。當然,由於國中學習難度不是很大,努力就能夠換來成績名次的提升,進而可以強化這種成就感。這種動力也是外生的,但更多來自周圍的環境影響。

高中階段:學習動力更多來自自己的內心,需要真正的「內生動力」。

由於心智的逐漸成熟,高中生或多或少都會問自己或他人:我刻苦學習的目的到底是什麼?開始思考這個問題,說明高中生開始主動尋找學習動力。而對於「為什麼讀書」這個問題的不同回答,也就決定了高中生學習動力類型的不同和程度的強弱。

動力1目標激勵型。

具有這類動力的學生,對自己將來要報考的大學乃至要學的專業,一般有一個比較清晰的規劃和目標。個別優秀的學生,甚至對自己未來要從事的職業都有一定的合理規劃。這類孩子屬於從小比較成熟、有主見,可以說是家長成功教育的典型結果。

動力2興趣滿足型。

具有這類動力的學生,興趣可能表現在兩個方面。

一是所學的學科能夠很好地滿足他的興趣。比如有的孩子特別愛閱讀,寫作一直是強項,那麼語文學科的學習動力肯定是最強的;有的孩子動手能力比較強,對物理、化學、生物這些探究性學科很感興趣,那麼通過學習就能夠滿足他的求知慾望。

二是只有通過學習,才有機會去滿足其他方面的興趣。比如有些家長對孩子看動漫、玩網游、甚至踢球、玩音樂等興趣愛好設定前提條件:必須把學習搞上去。那麼,這些學生為了讓家長同意自己去做這些,就有了學習的動力。很多高中男生的學習動力就來源於此。

動力3關注成績型。

具有這類動力的學生,可以說是延續了國中的習慣,仍生活在成績排名壓力和父母壓力之下。學習的目的,似乎就是為了爭取一個好看的名次,滿足父母的期望,而對學習的終極目的很少、甚至根本就沒有思考過。這種現象在高中女生中存在較多。

動力4他人影響型。

具有這類動力的學生,很容易受周圍人的影響,成績波動也比較大。

還有一種典型情況,就是早戀的影響。早戀對高中生其實是一把雙刃劍,如果兩個人確實互相欣賞、互相鼓勵,也有可能成為共同進步的動力。但是一旦雙方沉溺其中,整天因吃醋、受冷落這點小事導致情緒波動,那麼早戀對學習的影響就完全是負面的。

此外,特別喜歡某科老師或特別討厭某科老師,都會給學習帶來正向動力或負面影響。

總之,心思細膩、感情豐富的高中女生的學習動力,就像她的情緒一樣,微妙而不可琢磨。

1.目標激勵型的學生,學習的主動意識明顯較強。

對於學習成績的提高,他們更多地寄希望於學習態度的端正、方法的改進、良好習慣的養成、時間利用率的提高、學習毅力的增強等,而不是客觀條件的改變,如學習環境的改善、老師的教學水平等。

這些學生抓住了學習活動中矛盾的主要方面,更重視個體學習行為的影響,成績會很穩定,能為聯考打下一個良好的基礎。

2.興趣滿足型的學生,在高中成績會出現兩極分化。

其實,經過高一一年的學習,學生在知識掌握程度方面已較明顯的分出層次,即所謂優生和差生。

對優生來說,他們的積極心理得到一步步增強,興趣上升為樂趣,好奇心轉化為求知慾和探索欲。他們充滿自信,學習已成為自覺的行為,並不斷從中得到成功的心理體驗。

另一部分學生在高一、高二的學習中(尤其是在考試中)屢遭挫折,對學習灰心,自卑甚至害怕等心態已漸漸固化,出現興趣轉移,偏科等傾向。學習成績進一步下跌,自信心進一步被衝擊,造成惡性循環。

3.關注成績型的學生,對聯考的期待與恐懼並存。

高中生離聯考很遠嗎?不是,高三寒假一過就輪到自己了,高二下學期也要進入聯考一輪複習了!很近?也不是,還有200多天呢!

這時很多學生就會出現期待和恐懼並存的心理現象。具體表現在上課和學習的時候,容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經常幻想將來等。他們感到很緊張,有的學生恨不得現在就舉行聯考,不用再這樣擔驚受怕了,這種期待容易出現焦慮心理。

但是,他們一想到要真正聯考,又感到莫名的恐懼,怕自己考不上好的、理想的大學,自己很沒面子,更愧對家裡人。所以他們的潛意識有時寧願在幻想中滿足,從而在上課和學習時容易走神和分心,又影響以後的學習。就這樣惡性循環下去,導致各種心理問題的出現。

4.他人影響型的學生最糟糕,早戀和交友不當會極大影響學習狀態。

高中生為什麼「戀愛」?據說下面四條理由佔95%以上

A:就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺;

B:受電視、電影、網路等影響,認為戀愛很好玩,不知道要負的責任和義務;

C:把是否有男(女)朋友作為有沒有「面子」的標準;

D:攀比心理作祟,為了說明我對異性有很大的吸引力,我是優秀的;認為別人有異性朋友我也要有。

這些理由在成年人看起來似乎很荒謬,但這確實是高中生的真實心理感受。尤其現在高中生要承受來自社會方方面面的壓力,他們非常需要理解和關心。然而,由於家庭、學校、教師對學生只關心學生的學習成績,對學生的心理需要不關注,導致他們只能從外界獲得關愛的感覺,所以,高中「戀愛」現象會劇增。

由於自我意識的發展,高中生在選擇朋友時的盲目性逐漸減少,不再為了需求歸屬感而刻意交朋友,他們更願意與那些和自己性格相近、有共同愛好的人建立深層次的友誼,分享心中的秘密,友誼的建立逐漸由泛化向固定化、深層次發展。即使不早戀,這些密友好學與否,也會對自己造成重大影響。

以上四種動力的穩定性和強弱水平,般呈遞減趨勢:

目標激勵型>興趣滿足型>關注成績型>他人影響型

每位高中生都希望自己有穩定、持久的學習動力,尤其是第一種類型最好。那麼,如何判斷自己有沒有動力?屬於哪種動力類型呢?我們可以通過回答下面幾個問題來判斷:

第一個問題:自己現在夠不夠努力?

第二個問題:不努力學習會怎麼樣?

給自己5分鐘時間,什麼都不要想,拿出筆在紙上寫下來所有能想到的答案,不要停。

第三個問題:自己最害怕什麼?

同樣5分鐘時間,在紙上寫下來所有能想到的答案,不要停。

第四個問題:如果繼續不努力學習,會不會導致最害怕的事情發生?

想辦法把不努力和最害怕的產生關聯。做到這一步應該就有不努力學習的痛苦了,也就有動力了。但還不夠。

第五個問題:如果我從現在開始努力學習,我能得到什麼好處?

最好還是限定五分鐘,寫在紙上。

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