《焦點訪談》告訴你統編三科教材新在哪，如何用 ？

● 如果一個人沒有在童年時期就體驗過面對書籍進行深思的激動人心的歡樂，那就很難設想會有完滿的教育。——蘇霍姆林斯基

開學三周了，全國剛剛進入國小一年級和國中一年級的學生已全面使用統編三科教材（語文、歷史、道德與法治三門課，國家統編教材的「教育部組織編寫的義務教育三科新教材」）。

使用三周來，老師和學生的反饋如何？統編教材的設計理念在具體教學實踐中的貫徹情況如何？別人家的老師和孩子是怎樣使用這些教材的？使用統編三科教材還有哪些需要注意的？為什麼要使用國家統編教材？新教材又新在哪裡？

這些問題是很多老師、家長關心的問題。

近日，中央電視台的《焦點訪談》播出了針對統編三科教材的專題節目，他們走訪了教育部、編寫專家組、全國多個一線中國小校，從編寫、設計、內容和使用等方面具體解讀了新教材的情況。

相比舊教材，統編語文教材增加了文學體裁，注重引導學生課外閱讀；歷史新教材以史實為基奠，強化國家認知；道德與法治新教材著重培養學生樹立法治意識、公民意識。

語文新教材，新在樣式多

人生第一課，先學方塊字

❶ 降低學習難度，增加文學體裁

和以往不一樣，國小一年級統編語文新教材最先教孩子們的不再是拼音，而是漢字。

北京第二實驗國小一年級的孩子們正在上第一堂語文課

北京第二實驗國小語文教師

崔寧：

「今天我們上的這一課叫做《天地人你我他》，這是我們本冊書的第一堂識字課，講這幾個字，孩子們特別容易學，而且特別感興趣，尤其是老師還發掘了「天地人」這三個字從甲骨文到今天文字的演變過程，讓孩子們了解到，一開始我們的祖先創造漢字的時候就像畫畫一樣，他們聽得更認真，也覺得更有意思。」

編者說

中國小語文統編教材總主編、北京大學中文系教授溫儒敏

溫儒敏：

「在設計第一課的時候，我們有意用了楷體字，楷體比較接近書寫體，這六個字設計得很大，這就會產生一種衝擊力，『天、地、人、你、我、他』，緊跟在後面的是『金、木、水、火、土』。一方面這樣很傳統，很，另外，漢字給人的第一印象有一種衝擊力，這些學生的一生都會留下它的印象的。」

為什麼要改變以往多年來孩子們一上學就學拼音的傳統呢？還有一個主要原因就是要降低學習的難度。

小孩剛上學就學習「b p m f」有難度，再加上有的還要同時學英語，攪到一塊更增加了學習的難度。所以我們想適當地把拼音往後推，讓孩子進入國小語文學習時先認幾個字，先讀童謠、童話、講故事，讓他喜歡上語文。我們認為，漢語拼音只是一個工具，學習它是為了認字。

不僅是語文，對於今年九月新入學的國小一年級和國中一年級的學生來說，他們的思想品德課也換上了統編新教材《道德與法治》，而對於初一年級的新生，他們的歷史課也換上了統編新教材。

為什麼這三科要換上國家統一編寫的新教材呢？教育部負責人講，統編三科教材是中央的重大決策部署。為了編好這三科教材，教育部組織全國專家學者和一線教育工作者140多人，歷時5年才編寫完成。

教育部部長助理，教材局局長鄭富芝

鄭福芝：

「教育的根本任務是立德樹人，那麼教材是立德樹人重要的載體。在教材當中，三科教材對於立德樹人具有不可替代的、至關重要的作用，通過中華優秀傳統文化的教育和革命傳統的教育，讓我們的孩子，從下要打好的底色，在他們的心目當中，要植入革命傳統的紅色的基因，使我們的孩子長大之後，做一個堂堂正正的人。」

語文教材歷來是社會關注的焦點。5年前，溫儒敏受命擔任國小和國中語文統編教材的總主編，感到壓力很大。如何選文是編寫團隊面臨的最大挑戰。

編者說

溫儒敏：

「教材是公共知識產品，它要照顧方方面面的需求，同時又要講規律性，講教學的規律。我們考慮了經典性、可讀性，適合語文的程度，適應語文教學的需要，比如說安排在哪個年段，哪個單元，恰好這個是適合的。語文課本的選文太深也不行，太淺也不行，甚至對篇幅長短都有要求。我們也啟用了很多老的、經典的課文，像朱德的《回憶我的母親》，葉聖陶的《蘇州園林》，茅以升的《石拱橋》等。」

北京市中關村第二國小二年級

除了經典老課文的大量回歸，以前社會上流傳的「魯迅文章大撤離」說法也不攻自破，這次新教材，國小選了兩篇、國中選了7篇魯迅先生的作品。為了讓孩子們利用黃金年齡多讀多背傳統文化經典篇章，這次新教材國小語文共選優秀古詩文129篇，比原來人教版教材增加了60篇，國中古詩文選篇也比原來人教版教材有所增加，並且體裁也更加多樣。

編者說

溫儒敏：

「就是讓小孩子自己反覆去讀、去背，然後發揮他自己的想象就可以了。有些東西可以等他長大以後，年歲增長以後，逐步去理解，這對他一生都有好處。」

老師說

人民大學附屬中學校長，語文特級教師翟小寧

翟小寧：

「的語言文字是非常美好的，它是我們這個民族心靈的聲音，它是有溫度、有情感、有靈魂的。讀著這樣的文字，就是在跟我們祖國的母親的心靈對話。」

❷ 減少文章數量，引導課外閱讀

人民大學附屬中學剛上初一的孩子們的第一堂語文課，是學習朱自清的著名散文《春》。新教材在課文之前，就特別教給學生朗讀課文的方法，「把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美」。培養孩子們的讀書習慣，教給孩子具體讀書方法，這也是統編語文新教材的突出亮點。

人民大學附屬中學

在國小階段，語文教材特別開闢了「和大人一起讀」「我愛閱讀」欄目。在國中階段，除了朗讀，還教給孩子們默讀、精讀、快速讀、跳讀等的具體方法技巧，並且設置一定數量的自讀課文和名著導讀，提升學生的閱讀能力。整個教材雖然課文數量有所減少，但是衍生閱讀量大大增加，引導語文課往課外閱讀延伸。

編者說

溫儒敏：

「現在語文課的教學，大家不太滿意，社會上也不滿意。我認為最基本的，最重要的一條就是現在的語文課，讀書太少了。所以我們想讀書問題應該是語文教學的一個牛鼻子，要鼓勵孩子們，通過學語文，要多讀書，讀好書，好讀書，甚至還要讀整本的書。有一定的閱讀量，他才能夠把語文素養、語言文字運用的能力才能夠上去。不是通過做題可以解決問題的。」

北京市第四中學國中二年級

從2016年開始，統編新教材就在北京市中關村第二國小、北京第四中學這兩所學校試用。語文老師們反映，孩子們最大的變化就是愛上了閱讀，很多孩子已經形成了自主閱讀的好的習慣，而新教材也把更多的空間留給了語文老師，語文老師可以根據自己學校的需要去擴充學生的閱讀。

語文本質上是母語教育，傳承的是自己民族的文化。這次統編教材，除了在語文中加強中華優秀傳統文化的內容，在《歷史》和《道德與法治》中，也用重點篇幅突出介紹了古代燦爛的文明成果和傳統節日、傳統美德、民族精神等內容，培養學生對中華優秀傳統文化的親切感，增加對中華優秀傳統文化理解和認同。在講述古代歷史的41課中，有9課是專門介紹古代各個歷史時期燦爛的文化成果的。

老師說

翟小寧：

「因為學生讀什麼書，接受什麼樣的教育，他就會成為什麼樣的人，他接受文化的熏陶，就對文化有一種歸屬感，有一種熱愛之情，將來不管走到哪裡，他都有一顆心，這樣的話，我們才真正是在培養我們炎黃子孫的後代，中華民族的後代，在為中華民族傳承文化的基因。」

人民大學附屬中學語文教師張芳

張芳：

「這套書給了很多的指導方法，從第一單元開始就教孩子要很好地去把握，停頓，連讀，甚至是情感的處理，我覺得非常好。」

歷史新教材， 新在重國家認知

❶ 結合歷史研究，順應國民認知

編寫什麼樣的歷史教材也一直是社會關注的焦點。這次統編的《歷史》新教材中很多內容都吸收歷史研究的成果和廣泛的社會共識。

例如關於辛亥革命，以往教材的寫法是說辛亥革命是資產階級的民主革命，新教材中，辛亥革命被表述為：完全意義上的近代民族民主革命。還有關於抗日戰爭，新教材就完整介紹了14年抗戰的史實。

編者說

首都師範大學歷史學院教授、義務教育歷史教材執行主編葉小兵

葉小兵：

「很多重大的歷史事件，目前我們已經形成了國家認知，過去講8年抗戰，現在講14年抗戰，講共產黨的中流砥柱作用，還有戰場是東方主戰場等等，這實際上已經是國家認知了。」

❷ 加強培養國家主權意識

統編歷史新教材還有一個突出亮點，就是十分注重加強國家主權意識和海洋意識教育。新教材以史實為依託，講述了西藏、新疆、台灣及附屬島嶼釣魚島、南海諸島等作為領土不可分割一部分的歷史淵源。

編者說

葉小兵：

「我們常說青少年是一張白紙，讓學生比較完整系統地學習歷史，能夠對歷史有正確的認識，能夠了解歷史上所發生的事情到底是怎麼回事。通過這種學習，形成對人生、對社會、對世界的一些正確的看法，這是非常重要的。」

道德與法治新教材， 新在強調德法兼修

❶ 增加法律法規，培養學生法制意識

統編《道德與法治》新教材由原來的品德課調整而來。顧名思義，就是更加強調德法兼修。據統計，《道德與法治》國小教材涉及30多部法律法規，國中教材涉及50多部法律法規。為了突出憲法教育，其中國小六年級上冊和國中八年級下冊是法治教育專冊教材。

編者說

北京師法大學教育學部教授，道德與法治教材總主編朱小蔓

朱小蔓：

「青少年成長時期是一個人的法制意識正在生長的時期，（教材）要把這個法制突出出來。」

政法大學法治政府研究院院長、法治教育專冊教材主編王敬波

王敬波：

「在法治專冊的設計中，特彆強調公民這種概念的介入。公民意識是一個現代人做人的基礎，這恰恰是我們在法治精神當中所要傳達的，自由、平等、誠信這樣一種公民的基本素養。」

編審分離，編寫工作不斷完善

為了確保質量，統編三科教材採取了編審分離的原則。凡是參與編寫教材的專家，水平再高也不能參與到審查過程中來。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會組織110多位專家參與審查工作，對教材整體質量和水平進行了全面把關。

教育部基礎教育課程教材專家工作委員會秘書長田慧生

田慧生：

「我們的審查專家從各方把關，一年多的時間前後提出了上千條的意見和修改建議，都及時跟編寫團隊進行了溝通，得到了落實。教材的審查過程不僅是一個把關的過程，也是一個教材再加工、再提高、再完善的過程。」

教材編寫使用是國之大事，民之關切，一個國家應該有健全的國家教材制度。今年7月，國家教材委員會正式成立，統籌指導和管理全國的教材工作。

教育部表示，到2019年秋季學期，國小和國中所有年級都將用上國家統編三科新教材。教育部還將組織專家定期對教材進行跟蹤調研，建立專門正式的渠道和平台，積極聽取社會各界的意見和建議，及時修訂完善教材，不斷提高教材質量。

《焦點訪談》關於統編三科教材的專題報道

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