劉磊：陪女兒讀古詩 | 讀者

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女兒韻涵現在讀國小一年級了，已經學習了拼音，也認識一些漢字了。她語文科陳新華老師喜歡朗誦，有時也在班裡給孩子們布置一些朗誦的作業。女兒「猴兒學人」，朗誦的熱情高漲，細細聽來，韻涵讀得卻也有模有樣，煞有介事。

一年級上學期，韻涵作為朗誦積極分子參加了學校組織的朗誦比賽，機緣湊巧，她僥倖獲得了年級一等獎，這樣的激勵使得她對朗誦的熱情一發不可收，對朗誦的熱情越來越大。

下學期開學，時間是剛剛過了元宵節，陳老師為了擴大學生的閱讀量，讓孩子們又朗誦了兩首有關元宵節的詩詞：歐陽修（一做朱淑真）的《生查子•元夕》和丘逢甲的《元夕無月》。韻涵讀得很認真，她讀熟以後，便饒有興緻地背誦給我聽。我一聽，覺得非常不錯。便想，像她這個年齡正是讀詩背詩的黃金時間段，為什麼不系統地讓她讀一讀古代詩詞呢？

據我所知，清代兒童發矇是從「三百千千」開始，而後《唐詩三百首》，而後「四書」，而後……「三百千千」中的兩個「千」，其中一個就是《千家詩》，看來，《千家詩》，《唐詩三百首》，對於少兒詩學素養的養成，是起到奠基作用的。

早在春秋時期，孔夫子就說：「不學詩，無以言」，「詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠之事君，多識於鳥獸草木之名」。可見，詩歌對於習得者具有擴大認知視域、提升文化修養、塑造道德品性的重要作用。而就現實而言，讀詩對於韻涵識字、多識草木鳥獸之名、豐富情感認知也是有幫助的。於是我這個中文系畢業的語文老師便想讓韻涵系統地讀一讀詩歌。

根據韻涵的年齡和接受能力，我以為，現在階段她最適合讀一些字數較短的絕句和情感簡單的小詞。

可是，讀詩的載體呢？一般讀來，詩讀了就過，不能夠形成存儲記憶，不便於反覆學習，我們正為此發愁。說來也是湊巧，有位家長利用手機上的「配音秀」推送了一段自己孩子的語音，我發覺配音秀還不錯，有背景音樂，可以讓孩子置身詩境，還有字幕顯示，可以讓孩子反覆閱讀，強化記憶。於是我和韻涵商定，藉助配音秀，每天朗讀一首詩來做配音。

古代詩歌文本，我家裡有很多，我想，我們就從基本的《千家詩》和《唐詩三百首》開始吧。於是，韻涵就一天一首詩的背下來，先後背誦了膾炙人口的名詩經典，如李白《春夜洛城聞笛》《早發白帝城》《秋浦歌》、杜甫《春夜喜雨》《絕句二首》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、王維《鳥鳴澗》《陽關三疊》、白居易《賦得古原草送別》《池上二首》《問劉十九》、張籍《秋思》、崔護《題都城南庄》等等六十餘首詩歌。背誦唐詩的同時，間或背誦一些明清人的作品，如龔自珍《己亥雜詩》、納蘭性德《長相思》等。

韻涵詩歌背多了，也出現了一個問題，就是由於韻涵年齡小，背著背著便會將詩句背混了，如「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」，可能會變成「飛流直下三千尺，門泊東吳萬里船」；「兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山」可能會變成「兩岸猿聲啼不住，唯見長江天際流」，哈哈，歌曲串燒的情況有時讓人捧腹大笑，樂不可支。

於是我和韻涵又決定要及時複習，抽出一些早晨和晚上，把以前的配音秀聽一聽，複習一下，鞏固一下。我想如此反覆，力爭讓她熟記在心。韻涵也積極配合，在聽自己的「配音秀」錄音時，也情不自禁地跟讀、跟唱起來，就這樣，詩教如綿綿春雨，「潤物細無聲」，悄悄地讓韻涵的心智發生變化……

上周五下午，接韻涵放學，時間距離天黑尚早，我便帶著她去菱湖公園玩。到了公園，我們坐在菱湖邊的長椅上看風景。我正拿著手機看微信上推送的有關洛陽牡丹的新聞圖片，韻涵聽我說洛陽，問是張籍《秋思》里的「洛陽城裡見秋風」的「洛陽」嗎？我很驚訝她的回答，沒想到她接著說，「洛陽」還是王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中的「洛陽親友如相問」的「洛陽」，李白《春夜洛城聞笛》里的「洛城」，「 散入春風滿洛城」的「洛城」。我聽聞這些，心說：這難道就是詩教的效果嗎？這效果也忒立竿見影了啊！

在公園裡玩了好一會兒，我們父女倆就準備回家了，路上，我們看到一個題為「秋萍水果店」的招牌，韻涵不認識「萍」字，就問我是什麼字，我講是「浮萍」的「萍」，沒想到，她接著說「哦，我知道了，它就是白居易《池上》中『浮萍一道開』的『萍』字啊。」我不禁感嘆，詩教的效果真的可謂「大矣」！

這時，我腦海里蹦出一句話——「興趣是最好的老師」， 要增強孩子的讀詩興趣，我覺得不必要「耳提面命」，更應該如梁啟超所說的那樣要「熏浸刺提」。 梁啟超在1902年寫的文章《論小說與群治之關係》，他說： 「熏也者，如入雲煙中而為其所烘，如近墨朱處而為其所染」，實是指感情潛移默化； 「浸也者，入而與之俱化者也」，實是指感人至深；「刺也者，刺激之義也」，實是指使人感情受突然刺激；「提之力，自內而脫之使出」，實是指讀者隨書的感情而變化，把自己融入其中。

梁啟超的「熏浸刺提」的概念，本是在研究小說「支配人道」的四種藝術感染力，我以為，借用在對女兒閱讀古詩的興趣的培養實踐，也是極其恰切的。只有「熏浸刺提」才能入腦入心地學習古詩，繼承傳統文化。

我不禁又想到，2014年教師節前夕，習近平總書記在北京師範大學考察時曾說他不贊成把古代經典詩詞和散文從課本中去掉，「去化」是很悲哀的。他還說，應該把這些經典嵌在學生腦子裡，成為中華民族文化的基因；語文課應該學古詩文經典，把中華民族優秀傳統文化不斷傳承下去。

而如今，我和韻涵所進行的讀詩配詩活動不正是在潛移默化中把中華文化傳遞下去的行為和堅守嗎？

想著想著，定睛一看，我們已經來到了我們的小區，停下車，望著天真無邪的韻涵，我不禁感喟：路漫漫其修遠兮，我和韻涵在讀詩的道路上仍將上下求索！

2017年4月22日寫於安慶聽江樓上

作者簡介：劉磊，安徽省安慶一中語文教師、圖書館館長，教育碩士，已在《文史知識》《尋根》《文物天地》《文物鑒定與鑒賞》《安慶師範學院學報》《學語文》《作文素材》《世界教育信息》等學術期刊發表論文14篇。

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