過早學英語不一定能贏在起跑線上

俗話說「語言是孩子思維的窗口」，它代表了孩子心理發育的程度。因此，在我們的日常生活中，「望子成龍、望女成鳳」的家長們都非常關注孩子語言才幹的發展。而隨著對外交往的日益增長和歐美文化的強勢影響，加之受功利主義思想和攀比心理的影響，越來越多的家長認同了「學英語要從娃娃抓起」的觀念，於是在孩子很小的時候就給孩子報了不同類型的英語班，而且當孩子時不時地說出幾句英語時還會倍感榮耀。

然而，年幼的孩子是否適合學習英語、學習的效果是否能達到家長的期望、對孩子的心智成長是否有利，恐怕大多數的家長並沒有去認真思考過，只不過是隨大流，看別人家的孩子學了，自己家的孩子如果不學，怕孩子「輸在起跑線上」。

我們也承認，讓孩子從國小習語言對把握該種語言無疑是好的，但英語對我們而言，只能說是第二語言，因此關鍵是要讓孩子從小掌握好母語。一位教育學家曾明確提出：「要學習好第二種語言，必須要有第一種語言的深厚基礎才行。」如果孩子在剛剛開始學習母語時，馬上又加入另一種語言的學習，雖然也會背一些單詞或說幾句英語，但會使孩子產生一種錯覺，認為語言只是彼此對應的口語，因而對語言的理解大多停留在「懂」的表層，缺少對語言文化及思維內涵的理解與認識。語言專家的研究成果也表明：當孩子的大腦忙於把握語言，如果練習過度，不僅不會增強其理解接受能力，反而會壓抑其抽象邏輯思維的發展。所以，讓孩子過早地學習英語，孩子會把精力過度集中於語言才幹的練習上，反而限制了其他才幹的發展。

也許有些家長認為，讓孩子早一些接觸英語，有助於孩子語言能力的提高和智力的開發。然而，心理學家研究表明：人的智力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思考力、持久力的綜合反映。幼兒在進行智力運動時，這幾個方面都在發揮各自的作用，而且每一個方面的發展程度又會影響到其他方面的發展，甚至影響整體的發展。另一方面，任何一種語言，都是在運用中學會提高的，孩子過早的接觸英語，也許會說得很好，但缺少練習應用的氛圍，只不過是重複的記憶。而待到孩子走入校園，到一定年級開始有了系統性的英語課時，孩子面臨的一種重複的學習，造成教育資源的浪費不說，還會使孩子失去學習的興趣。

總之，教育不是強加於孩子身上的知識體系和語言行為，學習語言的終極目的是讓孩子將心中的想法與觀念準確地表達出來。所以，讓孩子過早地學習母語之外的語言，而不能深入了解其深刻的文化內涵，也就失去了語言教育的真正價值，最終孩子只會成為一個走馬觀花的語言「觀光客」。

文/鄭文芝