孩子，你為什麼不快樂？

又是一年兒童節。此時此際，很多稚氣未脫的國小生從剛剛結束的兒童節慶祝會場回來，滿臉的興奮又化作了正襟危坐的神色。我們也不禁要問：孩子，今天是你們的節日，你為什麼不那麼繼續快樂著？難道，節日的快樂僅僅屬於慶祝會場上的那短短的數個小時？

此時，作為老師，很多人不免心生些許的同情與心痛。因為，在國小生這個含苞待放的年齡，快樂不僅應該屬於六一節，也應該存在於他們伴隨朝陽升起的每一天的成長。同樣的是，此刻作為老師，也許多少又會感到無奈與無助。因為，當返回辦公室，看看辦公桌上那一摞摞的試卷，那一堆堆的作業本，看著一天天臨近的大考小考，作為老師又不能不去努力完成自己的工作，壓力的層層傳遞下，兒童節的歌聲只能存在於短暫的時間內了。此刻，學生們的小腦瓜怎會想到，在很多學校，慶祝活動要精心準備，但面對重重壓力之下，提聯考試成績卻永遠屬於國小老師的第一責任。

要真正認識這個問題，現今似乎有必要澄清一個認識誤區：儘管還未面臨中考與聯考的任務，也儘管只是屬於國小階段，但現今的國小段教育已絕不是多少年前「輕鬆」的代名詞了.其實在很多人的腦海中，國小教育大概還停留在「讀讀、寫寫、唱唱、跳跳」等印象里，還停留在有的所謂的「專家」描繪的「快樂大本營」里。

然而，放眼現實，因為績效指揮棒的引入，因為有形或更多無形的校際教學質量排名的存在，在很多地方，對於國小階段教學質量的重視已到了空前的地步，可以毫不誇張地說，國小教師直面的壓力一點也不輸於眾人眼中的中學教師。當每學期末以教學成績為主要衡量標準的對教師的考核、量化到來之際，當社會甚至於教育部門仍眼盯著成績上升或下降的學校評價之際，當教學質量仍然很大程度上左右著學校負責人的升遷標準的時候，其實也就意味著事實上的「國小化」的中考或聯考的悄然降臨。

在夯基礎、養習慣、培興趣的國小階段，如果對於教學成績出現水漲船高式的重視，在獎優罰劣的評價模式下，磨滅的不僅是教師教育教學上的創造性與激情，更是對孩童的學習興趣的日漸扼殺，是對於他們成長快樂的野蠻掠奪，因為——無論出於何種目的，考試成績絕不能成為這個階段教師和學生的主要標準，畢竟付出的代價是任何一個尊重教育規律的人所不可接受的。

客觀地說，國小段絕非不要學習成績，而是要有一個明晰的限度和平衡，要旗幟鮮明地去重視綜合素質的養成、特色特長的發掘和舒展，多給孩子們留一些成長和自由呼吸的空間，這更應成為國小階段的教育底色，也是對國家教育方針的真正落實。從這個意義上說，相關的教育主管者頭腦中堅守這個意識，對於一個地區的國小教育來說，的確是重要的；對於身在其中的孩童來說，無疑又是幸運和公正的。

但願，今後去掉了以為主要成績考評標準的枷鎖后，我們的孩子們的臉上能重新煥發出鮮花般快樂的笑容，而絕不只存在於慶祝兒童節的那個時段里。