2017事業單位申論：「農村教育」熱點解析

一、背景新聞：

1、近日，記者走進湖南省瀏陽市沙市鎮北部的秧田村，一面「博士牆」格外醒目。牆上掛著村裡考出去的博士生照片和簡介，北京大學、清華大學、哈佛大學……30年來，村裡1288戶人家出了21位全日制博士、數百位碩士，良好的鄉風家風、重視教育的理念，讓秧田村成為遠近聞名的「博士村」。

2、4月6日，教育部在新聞發布會上介紹了《高中階段教育普及攻堅計劃(2017——2020)》的有關情況，《攻堅計劃》的總目標是到2020年全國普及高中階段教育，適應國中畢業生接受良好高中階段教育的需求。

3、4月10日，南漳縣教育局、人社局聯合發布公告，2017年該縣面向社會招聘70名農村義務教育學校教師。近年來，南漳縣教育局先後制定一系列人才制度，按照早實施、多引進、高層次的目標，引進碩士研究所9名，大學部生856名，形成了高中教師高校招聘，義務教育學校教師省級招錄，幼兒教師公開招聘，重點人才對口引進的人才引進模式。

二、參考範文：

善政善治 大力發展農村教育

如今，古人筆下「獨在異鄉為異客」的彷徨感，不僅僅出現在「每逢佳節倍思親」的時節。不同地域間的文化差異、城鄉間的文化裂痕，讓遠離家鄉的人們在努力拚搏的同時也深深地感受到了沒有精神歸屬的無助。這種我們稱之為缺乏「歸屬感」的感覺，尤其強烈地蔓延在出身鄉村的人們身上，從農民演變為城市人，他們糾葛於城鄉兩種文化間，缺乏歸屬感和安全感。

精神上難以找到歸屬，是因為在文化上難以找到認同感，而精神與文化的傳承恰恰依賴教育給予支持。城鄉教育間的巨大差異使得鄉村與城市在人文精神、社會文化等各各方面難以融合，這無疑加劇了社會的文化危機，為國家的全面發展埋下隱患，對此要從多個方面入手，促進城鄉教育一體化。

政府善政，推動城鄉教育一體化的進程，彌合城市與鄉村教育的差距裂縫。知識爆炸的時期，九年義務教育規定的國中階段的識記水平已經遠遠不能幫助農村走出來的孩子打開向上的通道。又由於城鄉教育軟硬體水平的差異，導致很多鄉村國中畢業生不能升學到教學水平優良的高中，從而失去讀大學的資格。因此，政府亟需及時調整政策，善政惠民，幫助農村孩子取得繼續學習進修的機會。此次，教育部出台《高中階段教育普及攻堅計劃(2017——2020)》，總目標是到2020年全國普及高中階段教育，就是一次成功的嘗試。

學校善治，加強教師隊伍建設，鍛造一支穩定的、專業的高素質鄉村教師隊伍。當前，許多鄉村學子所在鄉村的高中教學水平嚴重滯後於城鎮地區高中，得不到良好教育的莘莘學子當然不可能在聯考這場「千軍萬馬搶過獨木橋」的戰役中脫穎而出、改變命運。而城鄉學校的教學質量差異，很大程度上取決於軟體條件——教師。鄉村由於發展落後、生活條件艱苦、師資待遇較差，留不住優秀的教師。因此各鄉村中學，一定要抓住「三支一扶」計劃、農村教師招聘計劃等政策項目的東風，做好招聘到崗教師的思想疏通工作、爭取留住人才，同時藉助優秀師資在校的契機，發揮他們學科帶頭人的作用，引領鄉村中學的教學質量全面提升。

生活在城市中的新時代農民工，為現代化建設貢獻了自己的血汗之力，卻難以找到真正變為城市人的機會，很大程度上要歸因於城鄉間教育的極大差異，使他們失去了通過知識改變命運的機會。我們不希望身份隔閡、階層天花板的悲哀在社會中擴大，唯有從「根」——教育入手，積極推進城鄉教育一體化進程，讓生活在同一片熱土的炎黃子孫感受到同樣的教育的力量、命運的公平。

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