警惕教育的三大「病毒」

在傳統的農業社會和工業社會裡，體魄強健、吃苦耐勞的人是社會主體人群。而到了 21 世紀，物質生產過剩，人類進入情緒消費和精神消費的體驗社會，不再大量需要體魄強健、吃苦耐勞的人，而是需要大量如同喬布斯一樣有創新精神的人。這種情況下，人與人、團隊與團隊、國家與國家之間的競爭，不在於四肢的發達和體魂的強健，而是在於人的價值觀念、文化模式、思考方式等，說到底，就是腦力之間的競爭。誰更智慧，誰更具有創新意識和能力，誰的競爭力就更強。因此，我們的教育也要適應這種變化，甚至要走在變化的前面——讓人的頭腦發展得更好。

但讓人痛心的是，當下的教育現狀，似乎還停留在農業時代，有些甚至讓大腦染上了「病毒」。

第一是「鬼腦病毒」。生活中，我們不難發現有這樣一些人：他們巧言令色，口是心非，見人說人話，見鬼說鬼話。這些人就是中了「鬼腦」病毒。有人要問，這與教育有關係嗎？請看這樣一個案例：一所國小，在學習《孔融讓梨》一課後，教師出了這樣一道題：如果你是孔融，你會怎麼做？某學生答：我不會讓梨。結果，教師給了一把大大的叉。

這把大大的叉，如兩把利劍，扎到了孩子的心裡，這個孩子的思維從此不敢展開了，要想得高分，就得學會揣摩教師的想法，迎合標準答案，而不是表達自己的真實想法。北大張維迎教授發出了痛徹肺腑的感嘆：教育的最大失敗在哪裡？不是抑制了青年人的創造性，消滅了他們的好奇心。而是使人變得虛偽，說假話不再臉紅！

第二是「牛腦病毒」。我們歷來提倡老黃牛精神——吃苦耐勞、聽話順從。在家裡，這樣的孩子是好孩子，在學校，這樣的學生就是好學生。但是，具備這樣品質和個性的人到了社會，最好的社會角色是什麼呢？創新者？創業者？行業精英？人才領袖？好像不太可能，最大的可能就是流水線工人，頂多也是知識工人或者墨守成規的公務員。

因此，「世界董事會在歐美，辦公室在印度，加工廠在」成了地球人都知道的事實，只有才有那麼多聽話而且坐得住的工人。一位美國經濟學家宣稱 :「我們要做亞洲人無法做的事！」看看他們對學生素質的關注點——好奇心、興趣特長、創新能力、獨立思考、自信和勇氣、核心價值觀、社會服務……這就是差距！

第三是「電腦病毒」。有人會反對，電腦不好嗎？不妨仔細想想，電腦能做的事，從本質上來講就兩件事——儲存和計算。電腦有情緒嗎？懂感情嗎？懂藝術與欣賞嗎？有創造能力嗎？沒有！而長期以來，很多中國小教育主要關注的不就是電腦所做的兩件事嗎？死記硬背、運算計算。文科就是看誰記得多，記得牢，考場上答得全，答得准；理科就比誰練得多，練得狠，考場上算得快，算得准。從這個意義上說，教育就是把人腦整成了電腦。沒有電腦時，人腦能記會算當然是好事，但有了電腦，還重複做電腦做的事，這就有問題了。電腦讓我們從死記硬背中解放出來，就是讓我們有更多思考的空間與時間，做更有價值的事。何況，記憶和計算，我們本身就無法與電腦抗衡。

人的大腦有左右腦之分。簡單來說，左腦善於語言和邏輯分析，長於抽象思維和複雜計算；右腦長於形象思維和直覺，充滿激情與創造力，感情豐富。不難看出，我們的教育過度訓練左腦，而右腦開發不足。而未來的世界，是體驗經濟時代，需要更多的創新、藝術和情感。既然電腦可以在某種程度上取代左腦，那麼我們教育的主要任務就是開發右腦，而不僅是左腦。什麼是 21 世紀學生的新能力——能做電腦無法做的事情！

「鬼腦、牛腦、電腦」，已成為當代教育的三大危險病毒，如果不尋求根本的改變，國民整體素質的提升和民族競爭力的提高，只能是空談和奢望。一項國際想象力調查結果顯示，全球 21個國家中，孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五，這證明了我們的憂慮並不是危言聳聽。

因此，從腦科學的角度來看，我們的教育走入了誤區。未來需要我們順應時代，做出改變，將人腦還原為正常腦！讓人腦生長為健全腦！把人腦激活為創造腦！這就是我提出「高質量學習理論」的背景。

《未來教育家》雜誌：經國家新聞出版總署批准，由國家教育部主管、教育學會主辦。2012年教師節創刊，面向全國公開發行。這是國內第一份中央級教育家類期刊，更是國家教育部新聞宣傳的一份新生力量。2012年榮獲「好教育影響力媒體獎」，2014、2015年榮獲「全國教育好新聞二等獎」，2016年榮獲「全國教育好新聞一等獎」。

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