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警惕教育的三大「病毒」

警惕教育的三大「病毒」

在傳統的農業社會和工業社會裡,體魄強健、吃苦耐勞的人是社會主體人群。而到了 21 世紀,物質生產過剩,人類進入情緒消費和精神消費的體驗社會,不再大量需要體魄強健、吃苦耐勞的人,而是需要大量如同喬布斯一樣有創新精神的人。這種情況下,人與人、團隊與團隊、國家與國家之間的競爭,不在於四肢的發達和體魂的強健,而是在於人的價值觀念、文化模式、思考方式等,說到底,就是腦力之間的競爭誰更智慧,誰更具有創新意識和能力,誰的競爭力就更強。因此,我們的教育也要適應這種變化,甚至要走在變化的前面——讓人的頭腦發展得更好。

但讓人痛心的是,當下的教育現狀,似乎還停留在農業時代,有些甚至讓大腦染上了「病毒」。

第一是「鬼腦病毒」。生活中,我們不難發現有這樣一些人:他們巧言令色,口是心非,見人說人話,見鬼說鬼話。這些人就是中了「鬼腦」病毒。有人要問,這與教育有關係嗎?請看這樣一個案例:一所國小,在學習《孔融讓梨》一課後,教師出了這樣一道題:如果你是孔融,你會怎麼做?某學生答:我不會讓梨。結果,教師給了一把大大的叉。

把大大的叉,如兩把利劍,扎到了孩子的心裡,這個孩子的思維從此不敢展開了,要想得高分,就得學會揣摩教師的想法,迎合標準答案,而不是表達自己的真實想法。北大張維迎教授發出了痛徹肺腑的感嘆:教育的最大失敗在哪裡?不是抑制了青年人的創造性,消滅了他們的好奇心。而是使人變得虛偽,說假話不再臉紅!

第二是「牛腦病毒」。我們歷來提倡老黃牛精神——吃苦耐勞、聽話順從。在家裡,這樣的孩子是好孩子,在學校,這樣的學生就是好學生。但是,具備這樣品質和個性的人到了社會,最好的社會角色是什麼呢?創新者?創業者?行業精英?人才領袖?好像不太可能,最大的可能就是流水線工人,頂多也是知識工人或者墨守成規的公務員。

因此,「世界董事會在歐美,辦公室在印度,加工廠在」成了地球人都知道的事實,只有才有那麼多聽話而且坐得住的工人。一位美國經濟學家宣稱 :「我們要做亞洲人無法做的事!」看看他們對學生素質的關注點——好奇心、興趣特長、創新能力、獨立思考、自信和勇氣、核心價值觀、社會服務……這就是差距!

第三是「電腦病毒」。有人會反對,電腦不好嗎?不妨仔細想想,電腦能做的事,從本質上來講就兩件事——儲存和計算。電腦有情緒嗎?懂感情嗎?懂藝術與欣賞嗎?有創造能力嗎?沒有!而長期以來,很多中國小教育主要關注的不就是電腦所做的兩件事嗎?死記硬背、運算計算。文科就是看誰記得多,記得牢,考場上答得全,答得准;理科就比誰練得多,練得狠,考場上算得快,算得准。從這個意義上說,教育就是把人腦整成了電腦。沒有電腦時,人腦能記會算當然是好事,但有了電腦,還重複做電腦做的事,這就有問題了。電腦讓我們從死記硬背中解放出來,就是讓我們有更多思考的空間與時間,做更有價值的事。何況,記憶和計算,我們本身就無法與電腦抗衡。

人的大腦有左右腦之分。簡單來說,左腦善於語言和邏輯分析,長於抽象思維和複雜計算;右腦長於形象思維和直覺,充滿激情與創造力,感情豐富。不難看出,我們的教育過度訓練左腦,而右腦開發不足。而未來的世界,是體驗經濟時代,需要更多的創新、藝術和情感。既然電腦可以在某種程度上取代左腦,那麼我們教育的主要任務就是開發右腦,而不僅是左腦。什麼是 21 世紀學生的新能力——能做電腦無法做的事情!

「鬼腦、牛腦、電腦」,已成為當代教育的三大危險病毒,如果不尋求根本的改變,國民整體素質的提升和民族競爭力的提高,只能是空談和奢望。一項國際想象力調查結果顯示,全球 21個國家中,孩子的計算能力排名第一,想象力排名倒數第一,創造力排名倒數第五,這證明了我們的憂慮並不是危言聳聽。

因此,從腦科學的角度來看,我們的教育走入了誤區。未來需要我們順應時代,做出改變,將人腦還原為正常腦!讓人腦生長為健全腦!把人腦激活為創造腦!這就是我提出「高質量學習理論」的背景。

《未來教育家》雜誌:經國家新聞出版總署批准,由國家教育部主管、教育學會主辦。2012年教師節創刊,面向全國公開發行。這是國內第一份中央級教育家類期刊,更是國家教育部新聞宣傳的一份新生力量。2012年榮獲「好教育影響力媒體獎」,2014、2015年榮獲「全國教育好新聞二等獎」,2016年榮獲「全國教育好新聞一等獎」。

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