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幼兒老師就是能培養出能幹的孩子

懶老師?勤幼兒?

一起來看看懶老師如何通過區角活動培養出一群能幹的勤幼兒!

」幼兒是這樣的

他們動手能力強

區角「小廚房」傳來稚嫩的童聲:麵粉放多了,挖出半勺后再看一下天平。只見三個幼兒圍在小天平旁邊,一個挖麵粉,一個稱,一個指揮,忙得不亦樂乎。

再看看美工區,孩子們偶爾冒出一兩句「讓我用一下膠水」「剪刀放哪了」。他們似乎已沉浸到美的世界,正在全神貫注地創作著世界上獨一無二的藝術品。

他們成就感強

幼兒通過各自的區域活動所獲得的成就感是發自內心的,好像做完今天的這項活動,他們就能像大人一樣,變得特彆強,能做很多小孩子不能做的事情。

他們幸福感強

「小餐廳」里,一個小女孩高興地說道:「老師,你快過來看一下我們的炒飯。」很顯然是讓老師一起分享他們的喜悅;

在紙牌遊戲區,幼兒的聲音此起彼伏,或是神氣於自己能贏牌的勝利,或是欣喜於自己搶先一步的按鈴,都能給幼兒帶來巨大的幸福感。


幼兒的幸福感就是這麼簡單,小小的付出,小小的回報,甚至是沒有回報的付出。

」老師是這樣的

活動中不插手

老師的「不插手」不等於不干預,而是指絕不動手干預,不手把手教,不動手操作、示範,留給幼兒足夠的時間、空間去自己探索,去發現。其干預的最大限度僅限於一定的語言引導。在幼兒忙得團團轉時,這位老師只是在旁邊站著看一看,幾乎不會進入活動區域「幫」幼兒。

活動前精心設計

有時孩子對某些區域活動不感興趣,這個區域待一會,那個區域待一會,這樣孩子的各方面的能力很難得到提高。再者老師也需要抽出很大的精力來維持秩序。

對於「懶」老師而言,這個可不是他們想做的事情。因此,在活動前想一些與幼兒生活經驗相貼切或幼兒真正有興趣的題材,把它們放到區域活動中。活動之前的精心設計,才讓老師在活動中少了很多後顧之憂。

活動后總結

幼兒區域活動的結束,伴隨而來的不是整個活動的完結,而是老師與幼兒針對本次區域活動的討論與總結。

老師對各個區域的活動小結后,也向「當事者」的幼兒詢問了他們的想法,在其為幼兒搭建的這個平等、友好的平台上,幼兒很是樂於發表自己的看法及觀點,對於這個過程,幼兒是很投入的並且也是很享受的。

「勤」老師是趕著幼兒學,而「懶」老師則不同,其採用的方法往往是出人意料的,是引導幼兒學,讓幼兒喜歡學、樂意學。「勤」老師是面上下功夫,而「懶」老師往往是底下下功夫,面上很輕鬆。

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