幼兒園班主任的資深帶班經驗，值得學習！

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做小朋友們生活中的「媽媽」

剛入園的小朋友突然離開了爸爸媽媽，來到幼稚園這樣一個陌生的環境，既好奇又沒有安全感，對新的環境會感覺很不適應。這個時候就需要一個人像媽媽一樣給予他們關心和照顧，這個角色毫無疑問應該由班導來扮演。如給小朋友們整理衣服、系鞋帶、剪指甲，經常撫摸他們，問問他們是不是口渴啊？要不要大小便啊……在小朋友們想爸爸媽媽的時候，把小朋友抱在懷裡，拍拍他（她）的背，或者把臉貼著他（她）的臉，唱兒歌給他（她）聽，讓小朋友們覺得班導就像媽媽一樣在關心他們、愛護他們，慢慢的消除小朋友們對幼稚園的陌生感，增加他們在幼稚園的安全感，以及和幼兒教師的親近感。

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做小朋友們遊戲中的夥伴

好動好玩是小朋友的天性，遊戲是小朋友們最喜愛的活動。作為幼稚園的班導老師，要經常開展各種有趣味的小遊戲，讓小朋友在遊戲中學習，在學習中遊戲，在歡樂中成長。要編排好每一個遊戲內容，把遊戲貫穿到上課下課的每一個環節。如開展「小超市」、「小醫院」、「小農貿市場」等遊戲，讓遊戲更貼近生活，讓小朋友在遊戲中體驗生活。班導老師要和小朋友們一起遊戲，創造出一種歡樂、祥和的氛圍。經常和小朋友在一起做遊戲，會讓班導老師忘記自己的年齡，不知不覺就融入了小朋友的世界中，也使得小朋友覺得和班導在一起遊戲就像和自己的小夥伴在一起一樣，無拘無束，盡情玩耍。

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做小朋友學習上的引導者

小朋友是學習的主體，幼兒教師是教育的主體。幼兒班導則是整個教學過程中的組織者和引導者，不僅要選擇教學內容，運用教學方法引導小朋友如何去學習知識，激發小朋友的學習興趣，更要組織帶班老師設計教學情景，設計教學環節，使得整個教學過程更連貫、更系統，避免教學中出現跳躍和脫節。這就需要班導比其他的帶班老師在平時更多的付出努力，做好教學準備工作，同時做好與帶班老師的溝通協調工作。

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培養幼兒良好常規

一個班級是否具有良好的常規，直接關係到幼兒的成長和教師一日活動的質量。如果一個班的常規沒有建立好，幼兒沒有養成良好的習慣，教師在一日活動中就會花大量的時間和精力去維持秩序，從而影響教學質量。常規的培養是循序漸進、日積月累的工作，並非一朝一夕之工，它需要三個老師平時的堅持，從細節處抓起，教師要將常規教育滲透在一日生活的各個環節中，如要求幼兒輕輕走路、雙手抬小椅子、進園向老師同伴問好、不說髒話、不爭搶玩具、不亂丟紙屑等等，只有班上的常規好了，幼兒的習慣好了，我們的工作才能更好地開展。

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認真做好班級的各項記錄

班導的工作是瑣碎的，尤其是幼稚園的班導工作，每天面對的是毫無行為能力的小朋友，更要把工作做細、做實。從早上入園的晨間接待、家長囑託，缺勤幼兒的缺勤原因，幼兒活動情況，午休時的交接班等等都要做好詳細記錄，做到有案可查。

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和配班老師精誠團結

俗話說：「有緣千里來相會，無緣對面手難牽」，是緣分讓配班老師走到一個班，作為班導要協調好與配班老師們的關係，精誠團結，齊心協力搞好班級工作。要善於利用配班老師的優勢來帶動班級體的進步，遇到班上的大小事情多商量，多溝通，只有老師團結了，班級才有凝聚力。

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做好家長工作

在每學期開學初建議要召開家長會，向家長介紹班級情況、幼兒發展水平、家長配合等，每月更換家園聯繫欄內容，向家長介紹科學的育兒知識，每周對一至兩名幼兒家訪，利用入園、離園時和家長交流，及時反饋幼兒在園在家情況。結合主題活動，發動家長和幼兒一起收集主題相關資料，讓家長了解幼稚園教育，關注幼兒學習。

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