家長，這樣的環境布置您滿意嗎？

我們知道，蒙氏教室里的環境布置是非常有講究的。教室里的一景一觀都要會說話，會表達。跨世紀教育非常重視環境對幼兒的影響。那蒙氏幼稚園的教室環境與傳統的幼稚園相比，有哪些不同呢?

1、教室內擺放學具的柜子、幼兒的桌椅、及所有的設施都是按孩子的比例設計。

教室正面較大的空間處考慮到空間大幼兒注意力分散的特點，在臨近集體教學區安排的區域活動以操作性活動為主，有日常生活領域、感官領域、語文領域、科學文化領域及數學領域。

幼兒自主活動的空間則設在寢室(寢室的床設計成抽拉活動的，以節省空間)，這樣動靜分割的設置目的在於減少不同活動在幼兒中間的影響，使他們儘可能的專註於自己所做的事，使得兒童不僅從材料的結構規則中自我學習，而且從集體的傳統結構規則中自我學習自我調整，則未嘗不是另一個層次的自律與自由。

在集體的學習環境中要讓幼兒真正享有自由就需要給予幼兒自由活動的同時提供一定的個人空間。小地毯和桌布是蒙特梭利教室中必備的設施，它打破了教室空間的硬性劃分，營造了意識上的個人空間，地毯架的高度重量都在幼兒能獨立擺放的範圍之內，幼兒可自由地為自己創設個人的空間而無須求助成人。

2、教室的牆面設置了區域指示牌，他們是沉默的提醒者，告訴幼兒這裡是什麼地方?

我們在這裡可以做些什麼?請你跟我這樣做等。如圖書角的牆上有安靜的裝飾畫，提醒孩子在這裡活動要保持安靜。美工區的牆上貼著摺紙的范圖，就是將折某一種作品的過程全面展示給幼兒，讓幼兒自己去了解探究我為什麼要這樣做。跨世紀的老師們還會將孩子們的作品拍照保存，展示給大家或家長看。

在這其中，教師的指導是有意識的刻意的，而幼兒的學習則是無意識的。在這裡，幼兒始終關注的是他們的工作而不是老師本身，老師始終站在幼兒背後，引導著他們幫助他們貫徹教育的意圖，達到教育目的。

3、教具的投放：蒙特梭利教具是遵循著幫助兒童成長而設計的，它不僅是孩子的建構材料，也能幫助孩子培養好品質好習性。

在教具的擺放過程中遵循了結構性、類別性、排序性歸屬性的原則，在充分了解本班幼兒的能力之後，依據兒童成長發展的步調，順應兒童成長發展的過程，使所有的教具都有固定位置，體現由上到下、由左到右、由易到難、循序漸進的原則。

每個材料都有標籤，如操作盤裡有星星圖案櫃面上也有星星圖案，孩子們會按標記對應取放，能力強的幼兒則依據漢字來記憶，這些都到達了潛移默化的教育效果。

4、蒙氏線是蒙特梭利教室地板上畫的或粘的一個圓周(一周兩周都可)。

每天孩子們聽著舒緩的音樂走線，有節奏的步伐、和諧的氣氛、放鬆的心情很自然的由自由活動過渡到集體活動中，線上活動方式有很多，如走平衡：在幼兒手中放入易滾動的玩具訓練平衡感;手持沙包或盛有水的杯子走線等。