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剛剛,專家們集體說,應對新高考,其實就這麼幾招…… | 獨家

剛剛,專家們集體說,應對新高考,其實就這麼幾招…… | 獨家

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今年9月,北京各中學將迎來參加「新聯考」的第一批高一新生。三年後,他們將參加「3+3」的聯考。面對這批新生,中學該如何培養?綜合素質評價在高校招生錄取中如何發揮作用?今年上海、浙江「新聯考」的首秀亮相對北京有哪些影響……

今天下午,來自北大招辦、北科大招生就業處的兩位負責人,首師大附中、北京二中、匯文中學、一七一中學、北京十八中、牛欄山一中等學校的相關負責人,以及教育科學研究院研究院儲朝暉老師,相聚現代教育報社,圍繞「新聯考發展趨勢及應對策略」這一主題進行交流分享。

北京教育音像報刊總社副社長李青、現代教育報社社長兼總編輯廖厚才出席座談會,座談會由現代教育報社副總編輯羅德宏主持。

王春凱(首師大附中副校長):

新高一將實行「行政班+選課走班制」共存的模式,在「6選3」學科中進行走班制,其他學科還是固定班級,設班導。在給學生自由選擇的同時,集體主義和團隊建設仍需傳遞給學生。面對新聯考改革,首師大附中將從基礎通修、選修課程、專業精修和自主研修等「四修」方面進行具體安排。

其中,專業精修以大學先修課和競賽類課程為主,提供給學有餘力的學生。自主研修以項目學習和自主學習為主,將社會活動與課程相結合。比如,國中生每周有半天時間走進博物館、科技館和名人故居,老師提前設置類似於歷史、物理、化學等科目的主題,學生可以任選;高中部則與科研院所合作,為高一、高二學生提供10條研學路線。

周傳章(北京二中校長助理):

我們新高一仍有行政班,每班設立固定班導,讓學生完成初高中過渡。高一年級時,在學生有意向的前提下,進行學科研修和專業精修,且通過軟體分析測評所選學科在大學專業類里的覆蓋率。升入高二前,若對所選學科有問題還可以進行調換。

高二年級時,開始實行選課走班制。我們以學生為中心,根據學生情況排班、評價和設定輔助選修。從教師研修到課堂均結合軟體分析,今後,網路評價和教育反饋將呈常態。通過軟體平台,選課和評價將變成一體化。

付樹華(匯文中學副校長):

新聯考背景下,學校如何進行課程設置,組織開展教學?匯文中學採取行政班和分學科走班相結合的方式。在走班時充分尊重學生自我發展的選課要求,同時進行分類分層的設計,盡量滿足在同一行政班的學生,讓選考班也盡量在同一個班。

新聯考背景下,學校課程要重新規劃,以增加課堂的選擇性;教師必須要提高課程領導力,尤其是課堂的吸引力。同時,學校要做好分層分類的「走法」,加強對學生生涯規劃的指導,這對教學管理和日常管理非常重要。

潘忠泉(北京一七一中學校長助理) :

現行的綜合素質評價從2007年開始,但從高招過程中來看,發揮的作用還比較微弱。此次中聯考改革,北京要把綜合素質評價作為「重要參考」,能否真正地實現,需要中學和高校共同努力。

我認為,學校的綜合素質評價工作應該基於學生的可持續發展、終身發展的角度來做一些實際的探索,要強調綜合性、過程性、個性化和實務性。高校選拔人才是希望人才真正適應專業的要求,作為中學要努力把學生的綜合素質評價做齊做全,完整記錄,使高校在其中看到活生生的學生。

張林靖(北京十八中副校長):

學生選課基於三個要素:學習能力、學習興趣和職業傾向。因此,應對新中聯考,學生的生涯規劃教育尤為重要。學校應通過生涯規劃教育幫助學生找到其自身優勢、興趣愛好,確定職業選擇,尊重學生的個性化發展。

而由於中考選課對聯考選課存在延續性,因此,對於學生的生涯規劃教育要前置,以便讓學生儘早明晰自己的發展方向、發展目標,清楚自己未來要做什麼。同時,新中聯考改革必將使行政班的概念弱化,導師制很可能成為未來學校發展的方向,因此,這也對學校和教師提出了越來越高的要求。

黃建秋(牛欄山一中副校長):

高中課程改革,要求我們給學生提供更多的選擇性,要求學校的培養模式、培養途徑等辦學特色實現多元化。辦學特色的多元化歸根結底是學校課程的多元化。

新聯考背景下,我們現在的教育目標在與「功利」混戰,對學生的生涯規劃的指導變得更加重要,我們學校成立了專門機構,採取把大學教授引進來、讓學生與家長上幾天班等方式,推動學生思考自己未來。然而孩子和家長的從眾心理非常嚴重,生涯指導如何破除一些功利因素,顯得非常重要。

此外,我們剛剛去上海浙江對他們的新聯考工作進行考察,給我們很多啟示。我們發現他們的組考、應考頻率比較高,建議北京關注這方面的工作,可以通過等級考、合格考等考試,實現成績互相替代,減少學生的考試數量。

董一明(牛欄山一中教學主任):

從2015年開始,高校針對於上海、浙江的招生政策錄取出台了招生錄取方案,基本上所有的招生章程上都寫明「把綜合素養評價作為重要的參考依據」。我們在實行綜合素質評價過程中,注重過程性記錄,尤其是對關鍵事件過程中學生參與做詳細記錄。

其次,注重事實性和事件性形成證據,比如學生參加奧賽、學校演出,都會做記錄。第三,在評價過程當中注重多元評價,自評、他評、互評相結合。最終,學生可以通過信息平台和手機終端收到報告,診斷學生自我發展過程中的優勢和不足,發揮導向性作用。

李喆(北京大學招生辦公室副主任):

做好大學和基礎教育的銜接,需要關注三個方面。

一是大學和中學人才培養目標的對接。教育應成為學生在成長、發展過程當中自覺的需要。在培養目標上要超脫功利,回歸教育本質,從對學生整個人生的發展來做。這個過程中,中學和大學進行深度的切磋、溝通是很有必要的。

二是在理念、方式上的對接。北大在進行大學部教育改革,融合通識教育與專業教育,在選課、轉專業上給予學生更大的自由度。如果中學與高校的教學改革有更多呼應,這樣學生升入高校後會更快更好地適應。

三要進行學科對接。中學學科與大學學科存在巨大差別,所以學生要對今後的學業提早規劃,比如大學開放實驗室、學生進入大學開展前期學習、大學教師進入中學做普及宣講等工作來解決。

尹兆華(北京科技大學招生就業處處長):

採用專業+學校的報考方式后,高校的「大類招生」工作越來越重要。而中學需要開展生涯規劃教育,那麼如何選科?如果只是功利地選擇,在中學時就過早放棄了一些學科,進入大學後學生可能會有「一生的遺憾」。

目前,學校成立了「學業發展指導中心」,幫助學生補足短板。在銜接中學和大學方面,北科大開展了「大學教授進中學」的活動,讓中學生了解職業發展方向,以及要學這個專業需要選什麼學科;還有「把我的大學帶回母校」活動,邀請在校生給中學生介紹專業。通過多種活動,做好中學和大學的銜接。

儲朝暉(教育科學研究院研究員):

發揮綜合素質評價的作用,主要靠高校的招生團隊。國外的方式是學生向高校寫一份申請報告,體現孩子的學習體驗、對生涯的規劃,考察學生的各方面能力,而不是在全國範圍內採取統一對學生進行打分的模式。

此外,高校也應當是依據學生的特長來設計培養計劃。學校未來發展方向要呈現個性化。辦學主體多樣化、辦學定位多樣化……學校間相互競爭的結果,最終會擠壓學校的辦學優勢。不同的高中,應呈現不同辦學模塊,各展所長。如果讓高中把所有模塊開齊,學校會很累。

北京教育音像報刊總社副社長李青在總結髮言中表示,新聯考為中學和高校的發展帶來新的機遇和挑戰,如何應對,是社會各界關注的熱點話題。現代教育報遵循「讀懂教育,發現價值」的辦報理念,以「原創、深度、專業、社會視角」為四個維度,著力打造有思想、有品位的教育專業類精品報紙。目前報紙在北京中國小中產生了越來越大的影響力。今後報社將繼續努力,為學校發展服務,為首都教育深綜改貢獻力量。

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