孩子寫錯字，再罰寫100次？你就out了！

國小階段，很多學生在平時練習和考試中經常會寫一些錯別字，而試卷分析時總是將這些錯誤歸結於粗心。

其實，產生錯別字的原因可不僅僅是粗心這麼簡單，有許多學生之所以出現錯別字，其實是由於他們對於這個字的第一印象就是錯誤的。

在孩子們的作業中，經常會出現錯字別字是讓眾多家長、老師十分頭痛的事情。今天給糾正指出，可第二天照舊出錯。在生活當中，錯別字的危害性也非常大。寫錯一個字，看起來非常普通，沒什麼大不了的，但是，往往就是因為一時的疏忽而導致了嚴重的後果。有些人，因寫一個錯字而鬧出很大笑話，更可怕的是會造成不可挽救的後果，所以，我們要引以為戒。為此，老師及家長還需幫助孩子們找找錯字的原因，只有知道了「病因」才能對症下藥，才能減少錯字的出現。

綜述原因如下：

• 從漢字本身來說，結構比較複雜，它是由字音、字形、字義等多種要素組成，筆畫雜亂、類似性大、差異較小，增加了孩子對漢字掌握的難度。老師在教字詞時，沒有幫助孩子建立起音、形、義之間聯繫，所以孩子在用詞表義時沒能喚起形與義之間的聯繫。

• 孩子在認字時，觀察字體不夠仔細，不注意區分字形的細微差別，籠而統之，造成錯字先入為主，並且在學習時沒有努力建立字形與字義、字音之間的聯繫，遣詞造句時又不夠用心，久而久之，就成了一種運用錯別字的壞習慣。

• 讀課文的時間用得少，與字見面的機會太少，平時不留心，對字視而不見。
• 孩子寫作業時，時常疏忽大意，注意力不集中，隨便應付，也是造成寫錯字的重要原因。事實證明，一些孩子的作業，在集中精力檢查之後，是不難發現問題的。

那麼，我們如何幫助孩子預防和糾正錯別字呢？

一、 要做個「有心人。」一旦發現孩子有錯別字出現，要從嚴要求，不能放鬆，幫助孩子分析錯誤的原因，用紅筆標出錯誤之處，給孩子腦海中留下深刻印象。漢字是表意文字，可謂字字皆有來由。孩子寫錯別字在低年級比較常見。如果在指導識字時，進行形近字和同音字的辨析比較，同時能適當加以字理分析，既激發孩子識字的興趣，又引導孩子主動思考，發現字的表意規律，這樣逐漸培養孩子正確使用漢字的意識，錯別字也會逐漸減少的。

二、 對於孩子作業本中出現的錯別字，一定要讓孩子及時更正，而且每個錯別字寫上十遍。這種具有懲罰性質的更正，效果不錯。但切不可重罰，重罰並不是糾正錯別字的正確方法，相反，會使孩子感到負擔過重，疲憊不堪，使孩子對寫作業失去興趣，導致孩子養成馬虎草率、信手塗鴉的不良習性，達不到糾誤的真正目的。這樣做的目的是為了喚醒孩子的責任意識。

三、 家長指導孩子寫字時要強調書寫的筆畫順序，讓孩子掌握正確的書寫方法，這樣可以降低孩子寫錯別字的幾率。

四、 平時寫作業時，讓孩子把字寫得大一點，也可以在家中放置一塊黑板，讓孩子在上面練習書寫漢字、字母或者數字。

五、 建立錯別字手冊。準備一個小本子，出現錯別字后，馬上把該詞語記在本子上，標號，並標明日期。下次再出現，就在詞語后標上第二個日期。如果隔一段時間，該詞語不再出錯，就把該詞語劃去。在記與划之間，孩子會擁有一種成就感。這樣，他會更有意識的去糾正錯別字了。

六、 通過講錯別字鬧笑話的故事，讓孩子在開懷大笑的同時得到教育。我記得小時候老師曾經講過這樣的一個故事：一位老師在課堂上叫孩子們用「大吃一驚」這個詞造句，有位同學是這樣造句的「我在上學的路上突然看到一堆牛屎，我大吃了一斤（驚）。」聽了這則故事，孩子們都笑得前俯後仰，大家也明白了這都是錯別字惹的禍。孩子的思想認識提高了，老師再順勢嚴抓、常抓，孩子的錯別字也就逐漸減少。

七、 家長和孩子互動，比賽默寫漢字，激發孩子默寫漢字的興趣。

八、 用多種辦法，激發孩子有興趣地讀課文，讀一些課外讀物，家長表現出濃厚的興趣聆聽欣賞，增加孩子讀書的樂趣和時間。

對於特別頑固的錯別字，如果想簡單地用一次性大量書寫的強化手段來達到改錯的目的是不可能的。相信大家都聽說過德國心理學家艾賓浩斯提出的遺忘曲線，要解決這個問題可以採用分散鞏固的做法：可以讓孩子把錯別字集中在一個本子上，每天改正一二遍，堅持不懈，反覆強化。這樣堅持一段時間，孩子便會對這個字變得敏感，消除大腦中的錯誤印象，代之以正確的印象，這時再運用才會在無意識狀態下正確書寫了。