當孩子學會「讀心術」之後•••••

先來看一個小實驗——糖果任務

研究者向孩子們出示一個糖果盒子，問他們盒子裡面裝的是什麼。孩子一般都會說是「糖果」。這時研究者打開盒子，孩子看到裡面實際上放的是鉛筆。

研究者再把盒子蓋好，然後問孩子，「如果現在從外面進來一個小朋友，你們猜猜他會認為盒子裡面放的是什麼呢?」

4歲的孩子基本能回答是「糖果」，但3歲孩子卻回答說裡面是鉛筆。也就是說，3歲孩子似乎還不能洞察自己和他人的心理，他們意識不到先前自己曾認為盒子裡面是糖果。

普遍來說，不同年齡的孩子會有不同的「讀心術」。那麼作為家長的我們，要如何體會孩子的這種心理變化並正確地加以引導呢?

生活本身呈現了許許多多有關心理理論問題的情境，而體驗是孩子對生活的一種親身經歷，他們會慢慢地去關注、評價某一事件或人物並形成自己的經驗。所以家長要充分利用一切機會讓孩子親身去體驗，並引導孩子學會心理換位、角色換位，從他人的角度來考慮問題，感受他人的內心狀態。

例如——

✦讓孩子洗一次碗，體驗父母幹活的感受。

✦看見鄰家的寶寶不小心摔倒了，你可以問孩子：「寶寶怎麼了?寶寶為什麼會這樣呢?」這能讓孩子聯繫自己的經歷體驗他人的感受。

給孩子閱讀故事時，要注意引導孩子關注人物的內心狀態，多用啟發性的問題來促進孩子對人物心理狀態的理解和運用。此外，你還可以讓孩子按自己的理解把故事複述下來，以加強孩子語言能力的發展，因為語言在兒童發展「讀心術」時擔任著重要角色。

例如你可以這樣做——

【故事】媽媽到幼稚園去接彤彤回家。走了幾步，彤彤要媽媽抱。媽媽說：「彤彤大了，不好再抱了，再抱就難為情了。」可是，小孩說：「不嘛，我腳痛嘛！」媽媽沒辦法，只好抱起彤彤。這時，彤彤班上的小朋友拉著爸爸的手走過來了，小朋友看著彤彤笑了。彤彤趕緊和媽媽說：「媽媽，我要下來走。」

故事講到這裡，你可以問孩子：「彤彤的腳真的痛嗎?她下來是不是腳不痛了？她為什麼不要媽媽抱了呢?」等等，這些問題可以看到孩子是否會讀媽媽的心，能否識破故事主人公彤彤的掩飾行為，並啟發孩子去思考別人的內心想法。

心理學家鄧恩曾指出，2～4歲期間兒童之間的交往增長非常快，說明這個時期，孩子通過與同伴交往學到的知識可能更多於與成人交往學到的知識。成人在跟孩子交談時一般會認為孩子缺乏交流經驗，因而會給孩子留有一定餘地，而同伴交談時，其他夥伴並不會給孩子留有餘地。

因此，重視同伴交往，會促使孩子對雙方的知識、信念和看法進行清晰地思考。有研究發現，那些在交往中孤立的孩子，在適應他人觀點時有特殊的困難。

一個小朋友先把雙手放在背後藏糖，他可以把糖捏在右手，也可以放在左手。接著伸出兩個拳頭，讓其他同伴猜他的哪個拳頭裡有糖。猜對的那個人就可以獲得這顆糖。

在這個遊戲過程中，小朋友們會猜測對方的想法，例如說「我想你會猜這個手」，有時在動作上還會做些假象，掩飾他的真實安排，有的小朋友甚至還去猜對方對自己的想法，比如會說：「我想你會以為我變了」之類的話，在遊戲時能做到隨機應變。

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