如何讓無語言自閉症兒童開口說話？

一、自閉症兒童語言障礙的特點

自閉症兒童都有明顯的語言發育障礙，這種障礙可能會發生在語言的各個環節上，從發聲困難、異常，到語言學習障礙，有的家長甚至於會感到自己的孩子好像什麼都會說，就是該說的不說，不該說的都說。該說話的時候不說，不該說話的時候總說。自閉症兒童的語言障礙可能發生在各種語言層面上，但共同的特點是不能自如地使用語言進行人與人之間的交往與溝通。

(1)嬰兒時不會用喃喃語作為表達的嘗試。

(2)言語有明顯的異常，如在音量、語速、節奏及音調上。

(3)說話形式異常，最大的特點是鸚鵡學舌式語言，重複別人說過的話，重複別人的問題，刻板地回答問題。

(4)人稱代詞混用。最明顯的是「我」與「你」的概念混淆不清。

(5)對詞語混亂運用。最大的特點是說出與當時情景不相關的話。

(6)與人交談時主題混淆。例如，當別人都在談及有關體育的話題時，自閉症患者會忽然說起火車時刻表。

(7)儘管能說許多話，但與他人交往或進行對話的能力明顯受到障礙。如長時間地自言自語談一個話題，或固執地要求他人與自己談一個話題，而不關注他人的反應或意見。

二、無語言自閉症兒童的語言開發

1模仿動作(提高注意力、協調能力和配合能力)

任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經過大腦、身體器官、精神心理的一系列發育準備。家長一看到孩子3歲了還不會說話，就著急教孩子學說完整的句子，卻忽視了他的能力發育落後於生理年齡的客觀事實。模仿就是學習和發展的基礎，沒有模仿，孩子就不能學習適應他的文化所必須的語言和其他的行為方式。聲音模仿是動作模仿的高級階段，所以訓練孤獨症兒童的語言，一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎弱的孩子在語言訓練開始之前，都要進行動作模仿的訓練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言

模仿從簡單的粗大動作開始：拍手、叉腰、拍腿，孩子視眼可以看到的容易掌握;

操作性動作：敲打物品、仿搭積木，用杯子喝水，推動玩具小汽車等;

精細動作模仿：手指操，用手指捏東西;

嘴部動作的模仿：嘟嘴u口型，吹氣，伸縮舌頭

2、聽指令要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓練的前提，簡單一步指令開始，如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然後再泛化與生活中，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等

孩子可以理解成人的話，即使不會表達，但是能夠聽懂，我們在他發音能力還沒達到的時候，一樣可以教他用手勢，如：跟老師拜拜，沒有語言孩子如果聽懂，他就會揮手，我們幫他說：拜拜，久而久之，孩子就會理解，待他有那個能力時，自然就會發音出來

3、拼音是一個關鍵的基礎，當孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從最簡單的abama開始訓練，因為這些音口型好作好發音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習是個很好的鋪墊，如：海鷗h—ai海o—鷗

4、無意識的音轉化，孩子有時會蹦出一些自己的音，或是不經意的時候會仿說出一些字，這時我們也可以及時的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然後我們再及時發音，孩子也會隨之模仿，如孩子：baba,我們模仿baba后孩子看了過來，馬上：爸爸，孩子便可學：爸爸

5、唱歌、兒歌朗讀接字也是個有效的方法，找一些好發音的手指操，或是孩子常聽到的歌曲等，孩子感興趣的時候，仿發音的概率就會高出許多

6、不必矯正發音：

即使說不好，有表達意思的姿態即可，若刻意矯正發音，說不定反而會抹殺好不容易培養的說話動機。只要他肯說話，發音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自

7、不必重複練習太多次：

強迫的最終結果就是反抗，我們語言訓練前期，藉助強化物可以一個詞要求孩子說2---3遍，觀察孩子情緒，當孩子有點不耐煩時我們趕緊轉移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然後給予獎勵;

8、循序漸進，由易到難1單音——雙音——單詞——短語——句子如a_an_安靜——保持安靜——上課請保持安靜!2名詞——形容詞——動詞，但也因人而異，根據我所訓練的發現，孩子理解動詞並不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞絕對是最先學會3句子由易到難由短到長

三、有語言的自閉症孩子語言交流水平提高

如何發展孤獨症孩子的社交性語言，是孤獨症孩子康復訓練的重點。那麼發展社交性語言的必要條件是什麼呢?概述的說，是對簡單常用語言理解和功能性語言表達，但是孩子有個前提條件，就是孩子必須具備傾聽和關注的同和能力接受性語言訓練，就是對日常語言的理解能力訓練。

1、積累辭彙在日常生活中，各種場所為我們給孩子積累辭彙提供了豐富的資源，如：帶孩子去超市認一認超市裡的各種物品，去菜市認一認各種蔬菜，去家電城認一認各種家用電器，去傢具城認一認各種傢具，去遊樂城認一認各種玩具，去公園認一認各種花草樹木等等，只要努力去思考挖掘，到處都是我們教孩子的資源。

2、給孩子多講、多說、抓住機會、隨時隨地給孩子說話。例如：1、對著孩子感興趣的人物或事物說話(告訴他「這是什麼」「這是誰」)2、對著現實的情境(告訴他看見什麼，這裡有什麼，正在發生什麼事)3、對著成人及兒童正在進行的活動說話(告訴他在做什麼)4、給兒童講小畫冊、卡片上的內容(告訴他這上面有什麼)5、給兒童說兒歌、歌謠，使其對語言感興趣並記住部分內容。

3、日常語言的理解和聽語的長度。

1、理解日常語言指令的訓練：

如：把杯子去給媽媽拿來;給爸爸送一塊糖;去廁所把小手洗一洗;把遙控器放到電視上去;把衣服扔到洗衣服機裡面去。

2、兩步指令的練習

主要練習孩子的聽語長度和記憶能力，讓孩子聽得長，記得住，會提取有用信息。

如：把筷子給爸爸，把勺子給媽媽;給爺爺拿一個洋芋片，給奶奶拿一個洋芋片;把杯子放到桌子上，把墊子放到沙發上。

交流性語言提高時一個漫長的過程，並且要於生活中更多的去練習，創造讓孩子使用語言的情景，多鼓勵，多表揚，誇張的表情，很驚訝的語氣都是可以有效吸引到孩子的注意力，不管孩子的語言能力處於何種水平，與孩子建立良好的互動是前提，所以在對孩子提要求時也要多觀察孩子，了解孩子的需求動機，這樣才能有效地引導孩子作出正確的表達。