原來，只有1%的自閉症孩子才會畫畫

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昨天被自閉症孩子的畫畫給刷屏了，看著那些色彩繽紛的畫，好像自閉症孩子被冠上了一種神秘的光環——

在某一方面天賦異稟，甚至有與眾不同的才華。

現實中，真的如此嗎？在美國的國小，患有自閉症的孩子，不一定會被送去特殊學校，他們有權利上正常的國小，過正常的生活。

然而在與他們的接觸過程中，相比那些天賦異稟的小畫家，他們更多的是需要幫助和理解。他們並不是想象中的那樣星星的孩子，而是和我們大家一樣，是地球上的孩子。

這些地球上的孩子，和我們一樣，有著渴望交流、渴望朋友、有一顆嚮往幸福的心。在美國讀教育學期間，我選修了一門特殊教育的課，有一位自閉症大學生跟我們分享感受——

自閉症的感覺，讓他們像被裹在透明的球里，看著外面的世界，想喊卻喊不出。渴望交流的心，從語言行動上表現出來卻看上去很笨拙，從而引起身邊的人的反感。

我教過的孩子，有的很會畫畫，非常有天賦；也有完全不能畫畫，但是卻很愛讀書；還有嚴重的，生活不能自理。今天來分享幾個我和美國自閉症孩子接觸的故事，希望通過這些故事，讓大家更加了解自閉症的孩子，體貼和關心那沒有畫畫天賦的99%。

一堂課，一個孩子

有一天我在班上給孩子們上了一堂關於同理心（Empathy）的德育課，因為一個自閉症的孩子，Peter。

事情是這樣的，像往常一樣，我讓所有的孩子坐在地毯上。Peter照例在教室的角落晃來晃去。在他進入我教室的第一個星期，我就收到了他的整個學生生涯的IEP報告，裡面詳細介紹了他的病症，學區配備的特教老師，他在課堂上所需要的幫助以及過去他的進步。當我看到「Autism（自閉症）」的診斷時，不禁心一驚，不知道他的情況到底怎麼樣。

他的媽媽很早就跟我發郵件，闡述了她的顧慮：「Peter每天回家無法像別的孩子那樣，繪聲繪色和父母講述他的學校生活，他的身邊從來沒有超過五個朋友。」她希望老師能多關注他，有什麼情況立刻跟她發郵件。

的確，因為奇怪的行為，Peter很難以被同齡的孩子接受，在一次關於「我的朋友」的寫作中，Peter無奈地對我說道：「我沒有朋友，只有妹妹。」

還好，除了上課晃來晃去，無法建立正常的社交關係，藍眼睛棕色軟毛頭髮的Peter是個令人疼愛的孩子。他還有一個缺點，無法控制自己坐在一個固定的座位上，上課的時候總是游來游去。

可是那天坐在他身邊的Susan情緒很低落，她之前就時常抱怨Peter像一隻小烏龜一樣蜷縮在地攤上，從來不像別的小朋友——Criss-cross applesauce（盤腿坐好）。她多次舉手要求換座位，都被我拒絕了。我不知如何像她解釋身邊的Peter怪異的行為。

心情原本就低落的Susan突然舉手：「老師，為什麼Peter可以在後面喝水？」我一看，不知何時Peter又飄到了教室後面的水池喝水。我立馬輕聲叫Peter回來。他大概沒有聽到我，依舊在水池旁邊蕩來蕩去。過了一會兒，Susan又舉手：「老師，為什麼Peter在圖書館里看書？」我又叫Peter 回來。一個不留神，Peter又滾到了旁邊的桌子底下。

「老師，你看Peter…..」Susan 停不下嘴。我想，是時候給他們上一堂Empathy(同理心)的課了。

我很冷靜地停止上課，開始跟小朋友講道理：「我知道你們看到Peter平時總是在教室里走來走去，如果沒有人坐在旁邊，Peter很難以集中注意力。那是因為Peter他有特殊的需求，他需要你的幫助。」

這時有小朋友舉手回憶起Peter不尋常的行為：「是的，Peter連自己過生日都不知道。」「對呀！」我說，「他需要你們的幫助，如果你們看到他再走來走去，請你輕聲告訴他，請他回座位，好嗎？」

這時Peter聽懂了我說什麼，悄悄地回到地毯上， 乖乖地像一隻小烏龜一樣趴下來了。

很久以後的某一天，我才知道，原來Peter是被收養的，想起他媽媽一次次焦慮的郵件和心疼的眼神，我才發現一種偉大的愛是我未曾想象的。

接納和包容，是我教給孩子們的這一課，也是我給自己上的一課。有了理解和包容，孩子們對Peter更有耐心了，Peter也更快樂了。

自閉症男生的自我剖析

如果你的孩子在美國上國小，你可能不了解，也可能有過親身經歷很忌諱從來不提起，也可能把從學區領回來的資料默默地收在柜子里——在美國有一群孩子，背後貼著IEP的標籤。IEP，即Individualized Education Program, 是給有特殊要求的孩子提供幫助的服務。

讀教育學的時候有一門必修——Special Education，又名特殊教育，是給有特殊需求的孩子提供的特別的教育。

在我上特殊教育課上的某一天，班上來了一個已經23歲的患有自閉症的男生David來給我們一群老師做演講，他的媽媽靜靜地拿了一個照相機坐在最後面。他講述了他自己患自閉症以來，不斷地受到來自同齡人的歧視。好在來自各種機構的幫助讓他慢慢找到了自己的路，也學會從自己封閉的世界瞭望外面的陽光。

那種感覺就好像你靜靜地坐在一個把自己包裹在裡面的圈子裡，而你渾然不覺自己在做什麼，直到外界的恥笑把你驚醒。

David讀高中的時候，曾經被很多同學同時圍攻，學校指派了特殊教育的助教整天跟在他旁邊，卻依舊無法為他抵擋住那些攻擊和嬉笑，一連換了三個助教，都因為壓力太大而辭職。

那時的David並不能理解為什麼他要受到那樣的攻擊，他只是在做自己，他也沒有覺察出自己與其他人的不同。

後來，他通過美國社會學校的各種公益機構的幫助，順利的拿到了學士學位——英文文學。David喜歡寫作，以後想當作家，他現在已經是一所很棒的私立大學的文學系的學生。

David很聰明，他也試圖去學習和研究什麼是自閉症。自閉症的孩子說話有的時候像他——看上去很自然，實際上心裡一直給自己打氣。

當他將解剖給我們，訴說自己作為一個自閉症的孩子的心路歷程，很多在場的人都默默留下了眼淚。

我想那一天給我帶來的震撼，就好像是扇了我一巴掌，從我所謂的精英教育的夢想里喚醒。我第一次認識到，原來一個大國，對待弱者這麼柔情，而這些人，原來也能認識到自己的疾病，在自我改善的同時，也的確需要我們的關懷。

美國學校如何幫助他們

那麼美國的學校是如何幫助自閉症或者有困難的孩子呢？

美國的私立學校並不需要提供特殊教育，而公立學校一般都有特殊教育的老師和完善的特殊教育體系。

根據美國的IDEA（Individuals with Disabilities Education Act）法案，學校需要對有特殊要求的孩子（3到21歲）提供測評和特殊教育，政府和相關機構需要對有特殊要求的嬰兒（0-2歲）提供特殊干預早教。這些教育必須是FAPE，即Free(免費的), Appropriate(合適的),Public(公立的), Education(教育)。

這些特殊教育的要求包括13個類目——自閉症、耳聾、耳聾眼瞎、情緒問題、聽力障礙、智力問題、各種疾病、畸形、其他疾病（包括多動症）學習能力障礙、語言障礙、外創性腦損傷和視覺障礙。

家長和老師都可以提交學校報告，將有一個由學區政府、學校、家長、老師組成的非常強大的團隊對這個孩子進行全面的評估、跟蹤、報告，設置預期目標，最後檢驗幫助的成果。

學習能力障礙，在，簡稱「差生」，是一個並不討喜的角色。老師不會對你抱有溫柔的眼神，不會對你有「特殊的教育」，反之，會被安排坐到最後一排，對，就是靠近垃圾桶的那一排「差生」專用座。

然而，在美國，這些學習能力障礙的專用座卻是第一排，對，就是最靠近老師的那一排。

在美國，很強調施展「因材施教」，而這些方式往往是針對學習有困難的學生。如果被定義為「學習能力障礙」，有的時候是一件幸運的事情。

首先，學校會組成一個團隊，包括校長、老師、心理老師、護士、特殊教育老師、父母等等相關人員都會參與的團隊。這個團隊會展開會議（IEP meeting）從全方面評估這個學生是否需要特殊教育。一旦確定下來，學生將會得到各方面的幫助。

曾經有個學生被認為是「數學和閱讀學習能力低下」。於是每周她獲得了額外的幾個小時時間，單獨到特殊教育老師辦公室去參加一對一的培訓。

這些培訓是針對個人能力設定的計劃。任課老師還需要對課程難度進行更改，例如這個學生有visual preference（更喜歡圖片的學習方法），那就用更多的圖片吸引她的注意力。

如果有學生視力有問題，那就用更多的聲音來授課。如果這個學生行動不便，還需要派一對一的特殊助教來幫忙。

特殊助教在美國也是一個奢侈的存在——針對有需要的學生，學區會出資請助教對學生採取一對一的教育。我曾經教過的一個學生，因為有嚴重的behavior issue，學區出資從專門的特殊教育機構請了一個全天的一對一助教來幫助他。全天教學、全天一對一跟蹤，與此同時，學區派來的學生問題干預的專家會和這個助教一起制定計劃，助教及時反饋學生的動態，然後專家會和老師、家長、心理老師一起商討對這個孩子幫助的最佳方案。

請一對一的助教必然是耗政府錢的，但這也是特殊教育中不可或缺的存在，因為公立學校必須提供免費、合適的公立教育，這也是由美國教育法律作為堅強的後盾。

我在美國教書的日子裡我常常遇到很多在會被送入「特殊教育學校」的孩子，可能他們不能社交，不能遵守規則，情緒很大，甚至有愛偷東西和使用暴力的壞習慣。然而美國的教育體制允許他們與普通孩子在一起上課享受普通教育。

Peter是不幸而又幸運的，每次看著他藍藍柔軟的眼睛我就像看到了海洋里的那隻獨行的烏龜，他雖然孤獨，可是誰又能否認他的快樂呢？

希望更多的人，在看到這些有「天賦」的孩子的同時，也能更多地理解到他們脆弱的一面，就像美國的特殊教育一樣，讓他們感受到「自己是正常人」，也讓他們時刻受到尊重和關懷。

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