孩子過早學習知識是好是壞 答案就在這裡

小梅子姐姐：記得我經過一所幼稚園門口時，剛好是下午接孩子的時候，一位小朋友見到爸爸后，非常開心的跑向爸爸的懷抱，可爸爸第一句話竟然是：「你沒明白的十位的加法，今天搞明白了嗎？」，我相信這樣的場景家長們經常見到，甚至就發生在自己身上。我們今天探討的問題就是：過早的學習課業知識到底是好是壞？都2016年了，我們應該有一個正確答案了！

現在許多家長依然把孩子認識多少字、背多少詩、會多少數學知識作為培養孩子的目標，以此為驕傲，認為在其他孩子還不會的時候，我們的孩子已經領先於他們，當孩子上了一年級，看著孩子輕鬆拿了高分，心裡更是高興萬分。可這樣的喜悅還可以維持多久呢！？

每個城市都有許多的幼稚園，每個幼稚園的理念和教育方式都不相同，所教出的孩子也就截然不同。有的幼稚園非常重視孩子的動手動腦能力，孩子們經常玩拼圖、積木等一些動手動腦的玩具，經常組織各種室外活動，孩子的動手想象能力強，可是這些孩子到大班了，也不認識多少字，數學知識也是寥寥。另有一些幼稚園課業也很多，學的知識非常多，這些孩子認字、背詩、算數、寫字樣樣好。

這樣一比較，給人的感覺孩子有天大的區別，不學知識的孩子好像什麼都不會，而學知識的孩子就像天才一樣，什麼知識都懂，都會，讓人看了更是讓人動心。

其實我們孩子學的多少並非是我們的本意，我們最怕的是上了國小，什麼不學的孩子會不會在學業上吃虧，會不會學習跟不上，最後受到打擊。其實我們的擔心都不無道理，這些孩子會被劃分到同一所國小，有的孩子學了那麼多課業知識，有的孩子基本不會，到了國小一年級開始，他們都不在同一起跑線上，落後的擔心必然是有的。

現在社會上一些家長主張讓孩子盡情的玩，有的家長主張讓孩子從國小習，我們也不知道到底誰對誰錯。其實凡事都不能夠走極端。盡情的玩，也是需要在玩中學東西在玩中引導孩子，鍛煉動手動腦能力，開闊眼睛，培養激發孩子的想象力，挖掘孩子的興趣等等。具體如何在玩中學在玩中引導，我們之後再為大家奉上相關文章。今天我們先來談論下，讓孩子從國小習文化知識是否得當呢？首先我是不主張讓孩子從小就學習文化知識的，為什麼？接下來我會為家長們全面的進行分析，來告訴家長們我為什麼是這樣的主張。下面的一些小故事（可是真實的哦！）很有意思，家長們也可以把它們講給你的閨蜜和家長朋友們聽聽。

在美國曾經有這麼一個真實的故事，內華達州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上「OPEN」的第一個字母」O」。這位媽媽聽后非常吃驚，問她是怎麼認識的。伊迪絲說是「薇拉小姐教的。」令人想不到的是，這位母親立即一紙訴狀把薇拉小姐所在的幼稚園告上了法庭，她的理由令人吃驚，竟是說幼稚園剝奪了伊迪絲的想像力，因為她的女兒在認識「O」之前，能把「O」說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從幼稚園教她識讀了「O」后，伊迪絲便失去了這種能力。訴狀遞上去之後，幼稚園的老師們都認為這位母親大概是瘋了，一些家長也感到此舉有點莫名其妙。

3個月後，此案在內華達州州立法院開庭，最後的結果卻出人意料，幼稚園敗訴，因為陪審團的23名成員都被這位母親在辯護時講的一個故事感動了。這位母親說：「我曾到東方某個國家去旅行，在一家公園裡見過兩隻天鵝，一隻被剪去了左邊的翅膀，一隻完好無損。剪去翅膀的被放養在較大的一片水塘里，完好的一隻被放養在一片較小的水塘里。當時我非常不解，那裡的管理人員說，這樣能防止它們逃跑。他們的解釋是，剪去一邊翅膀的天鵝無法保持身體的平衡，飛起后就會掉下來，因此可以放在大水塘里；而在小水塘里的天鵝，雖然沒有被剪去翅膀，但起飛時因沒有必需的滑翔路程，也會老實地呆在水塘里。當時我非常震驚，震驚於東方人的聰明和智慧。可是我也感到非常悲哀，今天，我為我女兒的事來打這場官司，是因為我感到伊迪絲變成了幼稚園的一隻天鵝，他們剪掉了伊迪絲的一隻翅膀，一隻幻想的翅膀，他們早早地把她投進了那片小水塘，那片只有26個字母的小水塘。」

這段辯護詞後來竟成了內華達州修改《公民教育保護法》的依據，其中規定幼兒在學校必須擁有的兩項權利：1、玩的權利；2、問為什麼的權利；也就是擁有想象力的權利。

我相信，家長們看了之上的故事，一開始我們也一定會感覺到不可思議，因為就在我們身邊，已經有許多3歲的孩子開始學習英文，甚至26個字母都會寫會讀了。美國一個州修改憲法把這件事作為依據，可見這個國家對此事的重視程度，也說明這是一件不可小視的、非常嚴重的教育問題。

我們剛剛去了一趟美國，接下來我們再去德國看一下，看一下德國的憲法。德國把學習過多專業知識也稱作過度開發智力。德國人獲得諾貝爾獎的人數佔總獲獎人數的一半，但德國憲法禁止過早讓孩子學習文化知識（過度開發智力），避免將孩子大腦變成硬碟(Hard Disk)，要留給孩子更多的想象空間。原以為在德國只有幼稚園的孩子不允許學習專業知識，後來才發現上國小的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。

來自科隆的桑德拉寫到：「今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算」。老師表示反對，並說，「您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步」。一個星期後我再次去見老師，並出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣。老師進而解釋，"孩子過早學習專業知識並不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的課業知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬碟(Hard Disk)，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。

我們都知道，無論在諾貝爾獎獲獎數量、對待孩子的教育，還有德國人的工業技術上，德國人都是非常領先的，而德國人的憲法中卻明令禁止過早學習專業知識。沒有過早學習專業知識根本沒有影響德國人去獲得諾貝爾獎，也沒有影響到德國人工業技術的領先，可見過早學習專業知識並不是帶給你優勢的條件。

歐洲相關國家的教育情況也基本大同小異，例如匈牙利：嚴格禁止教授幼稚園期間的孩子學習寫作、讀書、計算等。可這一切，在我們，許多幼稚園的課程早已把國小一年級的學習完了。

現在我們從國外回來吧，不知道大家是否知道，山東聊城一公立國小，2013年進行課改試點，招收兩個測試班，取消了三年級以下的數學課，採用數學遊戲、玩數學的活動取代傳統的數學課，增設國學、書法、口語。現在兩年過去了，這些孩子進入國小，測試結果是什麼呢？當班數學老師王永平說：「三年級開數學課後，這些孩子上手非常快，對數學非常喜歡，每次上課都可以聽到孩子興奮的歡呼。三年級結束，數學的差距基本可以持平。國學、書法、口語的效果也已經體現出來」。

我們要知道孩子三年級前的孩子邏輯思維還比較差，數學對邏輯思維要求較高，三年級開始學習數學如魚得水，上手非常容易，這個學校三年級結束考試時，發現這兩個測試班的平均成績與其他正常班級基本是一致的。2015年全國國小數學課程峰會，一半的數學老師贊成取消三年級前的數學課程。北京市國小也開始取消一二年級的英語課程，調整至國小三年級零起點教學。

我們更要知道的是，在我們，教育部門也是明令禁止幼稚園教授孩子國小課程的，只是我們很多家長總是認為讓孩子學的越多越好，學的越紮實越好，總想著這樣可以早早的起步，還是抱有知識改變命運的想法。很多私了幼稚園為了滿足家長們的需求，開設了學習專業知識的課程。我們會發現，越是大城市的學校，過早學習專業知識的現象也是越少，城市發達程度不同，也必然會影響到教育理念的不同。

看了以上分析介紹，我相信很多家長心中自有明鏡，但是許多家長可能會想，可是我們這裡的情況不一樣啊，我們明知道過早學習不好，可我們的孩子上了國小怎麼辦呢？就像我昨天寫的文章《孩子的起跑線在哪？終點又在哪裡？》一樣，我們不要把學習專業知識當做孩子的起跑線，更要明白孩子的人生不是短跑，而是一場人生馬拉松，我們都知道，短跑比賽起跑越快越好，可是馬拉鬆起跑太快可不是一件好事。更何況你的孩子過早學習之後就可以保證一輩子學習都好？如果因過早學習破壞了孩子應有的想象空間，你又拿什麼來挽回呢！？

我們還要明白，剛上國小，孩子的專業知識就算比那些過早學習的孩子落後了，孩子之前培養的好習慣，呵護啟發了想象力，增強的動手動腦能力等等，孩子在寫作方面一定不會差，孩子的動手及探索能力一定不會差，就算孩子的數學先落後了，三年級也一樣可以追平，落後只是暫時的，人生那麼長，一二年級無法說明什麼。

那些過早學習的孩子，封閉了孩子的想象思維空間，這是失去了很難再挽回的。換取來的短暫優勢甚至會養成孩子驕傲和懶散的態度，對以後的學習同樣是非常不利的。孩子的這場人生馬拉松，一路上不應該只有辛苦，有的應該是更多的美景。

作者|小梅子姐姐（微信號：zhiboshu_Education）：家庭教育/早期教育老師，用多年教育經驗，大量真實的教育案例，幫助家長們建立教育意識、分析解決教育過程中孩子出現的行為及心理問題，一直致力於家庭教育、親子閱讀的推廣工作！

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