高中化學學習方法指導，手把手教你變學霸！

化學學科特徵和課程目標：

化學是一門基礎性、創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構性質和變化規律的科學，是研製新物質的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。

01

知識與技能：

認識常見物質的性質、製法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規律性，能分析簡單化學問題，並用化學語言表達。能分析化學問題中量的關係，學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。

02

過程與方法：

了解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的一般方法。認識結構決定性質，性質決定用途的規律，了解現代化學肩負的使命。具有為解決化學問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學會通過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養團隊合作的能力。

03

情感態度與價值觀：

了解現代化學和化工的發展，了解化學知識在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，具有參與化學科學實踐的積極性，養成良好的學習態度。了解科學方法在化學研究中的重要性，養成實事求是的科學態度和勇於創新的科學精神。認識化學與生活改善、生產發展、社會進步和自然生態保護的關係，形成合理使用自然資源和保護環境的意識和責任感。

高中化學與國中化學相比有下述幾方面的特點：

1概念抽象

國中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現象入手和實驗入手建立化學概念和規律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養，習慣於被動接受的方式獲取知識；

而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發展智能。如氧化——還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，有的同學可能一時不適應，這是大家進入高中所面臨的挑戰。

2進度快，反應方程式複雜

國中進度相對高中較慢，要領、定律學習鞏固時間較長，在往後的學習中有較充裕的時間加以消化；

而進入高中以後，教學內容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數反應失去了國中掌握的反應規律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以後的學習中相當被動。

3內涵深，聯繫廣

如摩爾使微觀與宏觀聯繫起來，滲透在高中教材的各個章節，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質結構、元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現由感性認識上升到理性認識的飛躍，並能使學生以物質結構、元素周期律為理論指導，探索、研究後面的化學知識，培養分析推理能力，為今後進一步學好化學打下堅實的基礎。

4抓典型，帶一族

國中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解在生產和生活中的重要用途；

而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與國中不同的一個特點。

高中化學學習方法

1課前預習

大河口，一頭水牛和一隻陽雀在對話。「你喝水也值得到大河來，隨便一滴水不就夠了嗎？」水牛說。陽雀笑著說：「你這樣想嗎？咱們比比看，你先來。」它知道馬上就要漲潮了。水牛伏在河邊，張開大口，用力喝起來，可不管它喝多少，河裡的水不但不少，反而多了起來。水牛肚子鼓鼓的，已經喝不下去了。退潮了，陽雀飛起來，把嘴伸進水中，水不斷退去，陽雀追著去喝。水牛傷心的說：「你個頭不大，水卻喝得不少。」「你服了吧？」陽雀笑著問水牛，然後振翅飛走了。留下大水牛獃獃地望著河水，它怎麼也想不明白為什麼會這樣。

善於把握事物的規律，正確判斷事物的動向，你就會事半功倍，取得最後的成功。

化學學習中預習是基礎，古人說：「凡事預則立，不預則廢。」無論做什麼事情，事先都要有所準備。有無準備，準備的充分與否，效果大不相同，要上好課就要做好課前準備。預習主要是對知識的準備。具體的講，就是學生要在老師講解新課之前，有計劃的獨立的自學新課的內容，做到對下一節課老師要講的內容初步了解，有備才能無患。

為什麼要課前預習呢？因為預習有幾大作用：

1、提高聽課質量。

預習可以掃除課堂知識的障礙。在自己的學習過程中，肯定會遇到這種情況，老師在講解新課過程中經常會提到一些以前學過與之相關的舊知識、舊概念，但是你卻對這部分的內容不會了或者遺忘了，這就意味著大腦中的知識序列出現了短裂，或者說學習的階梯中斷了，其結果就是對新知識不能理解吸收。因此，我們在學習新知識以前必須預習，通過預習準備好學習新知識時所必須的舊知識，從而為課堂學習掃清了障礙。

對於化學學習，課前預習是一件大有裨益的事，這樣做就會不局限於老師的講課速度，超前自學。不僅能提高自己的自學能力，而且會對知識的融會貫通起到意想不到的作用。在超前學習時肯定會存在不少疑問，或者是對一些問題存在比較膚淺的理解，當老師在課堂講到這部分的內容時，你就可以帶著疑問去聽課，並比較老師對知識的理解與把握自己的理解有何異同。這樣一疑一思，一對比一求證，會將知識在課堂上真正掌握。

2、提高聽課水平。

同學們會有這樣一種經歷，同是一個班的同學，聽同一個老師講同一內容，但是每個人對這一內容的理解和吸收卻有很大差別。那麼你知道這是為什麼嗎？這就是因為有的同學課前預習而有的同學不預習所造成的。課前預習過的同學，是有備而來，課前對所有的內容有了一個完整的了解，對這節課要講什麼，重點是什麼，自己哪裡要聚精會神地聽，哪裡不太明白等等，心中有數。而課前沒預習過的同學，就會處於一種被動的狀態，一節課下來，也許只聽懂一點點，而如果遇到了知識障礙就可能一點點都聽不懂了，長此下去，就會形成惡性循環，越是課前不預習，越聽不懂，課後要補習的內容越多，越就沒有時間預習。

3、可以提高課堂筆記的針對性。

由於有了課前的預習，心中有了對這節課所講內容的整體了解。因此，在上課的過程中就會知道老師的板書哪些書上有，不需要記，哪些是老師補充的內容，書上沒有，應該記筆記，就不會產生不知道如何記筆記的情況。有的同學因為課前不預習，上課時對老師的板書不知道哪兒應該記，哪兒不應該記，結果就不得不一邊聽老師講課，一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不可能跟上老師的講課速度，既影響了聽課的質量，又不可避免地做了一些無用功。

課前預習的重要性還有很多，這裡就不一一祥述了。

下面介紹幾種課前預習的方法。

1、章略節詳法：這種方法是指在學習新的一章內容時，先泛泛地瀏覽一下整個一章的大概內容。在學習到具體的一節內容時，再比較詳細地預習每節內容。籠統地掌握了一章的內容框架，預習和學習每節的內容就能更好的把握重點和知識聯繫。

● 具體的步驟是：首先粗讀這一章的內容，把握整體，然後找出這一章的重點、難點和疑點，理出頭緒想一想每一節的主要內容是什麼，對難點和疑點應該如何掌握，如何理解？為什麼要這樣理解，從另一個角度理解行不行，哪些知識是記憶性的？哪些知識是看不明白，等等。這樣就為上課時搞清搞懂、掌握、記憶所學知識打下了堅實的基礎。例如：預習化學實驗方法一節時，我們對該章的內容有所了解，在此基礎上，再詳細閱讀這一節從而確定在聽這一節課時的重點、難點。

2、前後相連法：知識是相通的，在我們的教材中，每章中的各節知識都是有聯繫的，我們在預習某一部分內容時，看一看或想一想前面所學的內容，然後大略地翻一翻後面所要講的內容，把新舊知識聯繫起來，由已有知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。

3、習題試解法：習題試解法是指在預習完教材之後，馬上看一看課後的練習題，然後對照教材進行試解，這樣在試解過程中，就會檢驗出預習的情況，是懂還是不懂。

● 例如：對化學實驗方法一節來說，通過對教材的習題試解后，就可理出本節的重點內容是：①過濾的操作要點，②分液的條件，③離子的檢驗方法，④實驗操作的安全問題。

2聽好化學課

聽課是學生在學校學習的最基本形式，學生在學校學習的大部分時間是在聽課中度過的。聽課之所以重要，是因為知識的獲得大部分是通過老師的講解來獲得的。因此，要想學好化學就必須學會聽課。

1、集中精神聽講，發揮主體作用。

在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識的重點，才利於對知識的理解和吸收。聽課時，眼睛要盯著老師的板書，老師講解時，眼睛要盯著老師的動作和表情，緊跟著老師的思路走，在集中精神聽講的同時，還要發揮個體的主觀能動性。有的同學認為，上課就是老師講，學生聽，他們把學習比做送貨進倉，認為只要自己打開「倉門」就可以等著老師把貨物送進去。這種想法是把自己放在學習的被動的地位上，是不對的。要提高聽課效率，重要的是對老師的講解進行思考，主動地去吸收老師所講的內容，發揮個體的能動作用。

2、緊跟老師的思路。

不少同學上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽課方式，聽講時思想必須與老師保持一致，聽老師是用什麼方法、技巧去解題的；聽老師對問題有哪些提問、解釋。只有這樣才能把握住聽課的重點，不脫離教師講課的軌道。

3、要以理解為主。

聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次，結果抓了芝麻，丟了西瓜，課堂上聽是主體，「聽講、聽講」主要是先「聽」，這是主體，「想」和「記」是次體。原則上是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

4、積極回答問題。

老師的提問往往是教材的重點、難點或需要特別注意的地方，要快速思考，踴躍發言。在別的同學回答問題時，也要精力集中，邊聽講邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準備補充和糾正。上課不僅僅是老師向學生單向傳遞知識的過程，而且是老師和學生雙向交流信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，學生回答。這樣做，一方面可調動學生的積極性，啟發大家思考，提高聽課效率，另一方面還可鍛煉同學們的語言表達能力和大腦的快速反應能力，將被動的聽課變為主動的參與。因此，你可不要失去這樣的好機會呀！要隨時準備積極發言。

5、要敢於質疑。

課堂上有不懂和疑難問題，有不同的想法，要敢於提出，以求得老師的及時幫助。每位同學都可能遇上聽不懂的情況。在這時候，有的可能會「反正我聽不懂，再聽也沒用，乾脆來個不聽」。有的則一味埋怨老師講得太快，不夠詳細；還有的會立即去問自己的同桌或埋頭查閱參考資料等。這些都是不可取的。一位西方哲人說過，選擇是聽的藝術的金鑰匙。一般來說，老師講的都要聽，但是有時老師為了照顧不同層次的學生，採用不同的方式講不同的內容，這時學生就得根據自己的實際情況有選擇的聽，即抓住對於自己有重要意義的關鍵內容。

6、做好課堂筆記。

記課堂筆記的最常用方法是「提綱式」筆記法。即一邊聽課，一邊敏捷地概括和記下重點、難點。課堂筆記要儘快整理，使重點突出，這對鞏固知識十分重要。筆記的充實整理包括兩點：一是把課堂上漏記和記錯的內容補上去或糾正過來；二是理清綱目，突出重點、難點，用概括的語言將本節內容串聯起來，使筆記成為一份自己提煉加工的、深化的和系統的複習材料。

要把握記筆記的時機，原則就是不影響聽講，一般情況下要用90%的注意力集中聽講，只抽出10%的注意力進行簡要記錄。做筆記的關鍵是記下「必要」和「精華，這個 「必要」和「精華」就是——記重點、記難點、記疑點、記思路、記技巧。記筆記應著重記下老師講課中的歸納和總結，以及容易混淆的概念等。

7、不要挑剔老師。

對老師的挑剔，不但極大地影響著同學的求知慾，更重要的是影響著學生對該老師所講授知識的接受與吸收，並且常常會因此造成偏科。個別學生對老師的挑剔比較多，認為某老師水平不高，講課表情不好，動作不準等。這裡需要弄清一個問題，老師只是一個傳授知識的「輔助」，是一個學生學習成功的重要外因。老師的水平再高，也只能是「燃燒」自己；一個老師的水平再差，只要自己努力也會有收穫。

8、注意用目光和老師交流。

上課時，你的目光是看黑板抄板書、看老師聽思路、還是低頭翻書翻資料？對這三種做法，化學成績較優秀的選中率分別為7.0%、73.7%、19.3%.可見目光跟著老師轉是最佳做法。事實上，師生間積極的目光交流，不僅利於學生集中注意力，而且使老師也很容易從學生的表情里讀出哪些地方學生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點講，因此目光交流的過程實為師生間相互了解、感知的過程。

9、善始善終，聽好小結。

臨近下課，經歷了緊張一節課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往會對小結部分引不起足夠的重視。但事實上，結尾的話雖然不多，卻常常是一節課精要的提煉和複習的提示，是點睛之筆，「文眼」、「核心」所在，它對我們進一步理解課本內容、掌握知識要領、領會知識的實質，有著不容忽視的作用。因此必須認真聽好最後的小結。

10、注意課後總結。

一節課下來，應該做一個課後總結。想一想老師是如何引入這節課的，中間是如何分析的，最後是如何歸納的，弄清來龍去脈，概括出這節課的知識要點，並將它納入自己的知識體系，已使自己的知識結構融會貫通。

3化學的複習

一所中學的一位老師彈《致愛麗絲》，在空曠的琴房裡，那感覺很妙，音質之純美是一般人不能演繹出來的。有人問她，如果我能這樣熟練地演奏這首《致愛麗絲》，需要多長時間？她微笑著說：「10分鐘。」問的人說：「你開玩笑吧。」她說：「不，是真的，不過我說的是每天10分鐘。」

她是一位語文老師，還是三年前練的琴，那架鋼琴是一家私人企業捐贈的，一直放在琴房裡，學校曾來過一個音樂教師，不過嫌學校待遇低，走了。於是，她便成了這架鋼琴的主人，每次課間10分鐘，她就貓到琴房裡練練，從最初的音節開始，不過，她只有10分鐘，10分鐘之後，上課鈴聲響，她就得停止。

幾分鐘的時間並不長，但如果能利用他並成為一種習慣，這些短短的時間就有可能成就一個人，複習化學每天也只須10分鐘。

根據遺忘規律，學習內容的最好方法是及時複習，強調複習的及時性，這樣才能事半功倍。下面介紹一種行之有效的複習方法。

1、嘗試回憶

所謂嘗試回憶，是指將課堂內容回想一遍，有人將其稱為「反芻」，就像牛、羊等動物一樣，把自己胃裡的食物再退回到口腔里細細加以咀嚼。

嘗試回憶當堂效果最好。一是因為學生每天都有6—7節課，當堂回憶能充分利用這些時間。二是因為老師剛剛講過，趁熱打鐵，能把記憶和理解有機結合起來。三是當堂回憶以後，下課再及時複習，能使記憶和理解得到重複和循環。

而當堂回憶還要注意幾點：

（1）善抓重點，回憶的內容是老師指出的重要內容和教材里的關鍵性的概念。

（2）講究方法，對於易混淆的概念要比較記憶，當堂回憶畢竟時間短，課後要注意多複習。

嘗試回憶的好處，可有以下幾方面：

（1）可以檢查課堂學習的效果。在嘗試回憶的過程中，如果能回憶出課堂學習的全部或大部分內容，這就可以證明自己的預習和學習效果，在開始嘗試回憶時，最好不要看書和筆記，等到想不出來的時候再看書和筆記。為了加深記憶，可以一邊想，一邊把主要內容寫出來，這樣嘗試回憶的效果會更好。

（2）可以提高記憶力。由於嘗試回憶是一種積極的思維活動，它可以把自己學過的知識，在尚未進入遺忘狀態之前，就在頭腦中再現了一遍，這當然是有利於記憶保持的。

（3）可以提高閱讀和整理讀書筆記的積極性。通過嘗試回憶，把課堂學習的內容在腦子裡再過一遍，記住的往往是自己已經懂得的，沒有記住的正是自己沒有掌握的，這說明記憶恰好是對學習效果的檢查。對於那些想不出來的內容，就會急著去看書或筆記，這樣就激發了看書或整理筆記的積極性，並自覺地將忘記的內容作為複習重點，使得複習具有針對性。

（4）可以培養思維能力。嘗試回憶時反省思維過程，還要概括課堂學習的內容，而一旦想不出來，還要千方百計地尋找回憶的線索，這無疑是在做「記憶體操」。因此，一個經常嘗試回憶的學生，不僅記憶能力會有所提高，而且思維能力也會得到一定的提高。

2、認真讀書

在複習過程中，完成了嘗試回憶的步驟以後，便要開始認真讀書。當然，這時的讀書與預習時的讀書不一樣，它是在預習和課堂學習的基礎上進行的。

因此，必須做到以下幾點：

（1）讀書與思考相結合。所謂讀書與思考相結合，是指不僅要在讀書的過程中從頭到尾，逐字逐句讀，對基本概念，基礎知識的內容決不馬虎，要全面過目，而且還要邊讀邊思考，要多想想在回憶過程中出現的問題，思考內在聯繫，更要思考對知識的理解和應用。

（2）要重點突出。複習中的讀書，要有重點，對於已經記住和理解的部分可以不必再花時間，而把時間集中在回憶不起來和印象模糊的內容上面。在讀書時不妨可以邊讀邊划。

（3）重在精讀、熟讀。對於課本的一些重要內容，必須做到精讀和熟讀。至於一些關鍵的章節和定義、定理等內容，還要在精讀、熟讀的基礎上，將其背出來。

（4）適當看一些參考書。在複習的過程中，適當的看一些參考書還是很有必要的，看參考書當然是在複習好課本內容的基礎上進行，而且是結合課本內容去讀參考書。

3、整理筆記

在複習過程中的整理筆記，是指要把預習、課堂學習和複習等學習過程中所記的筆記串連起來，進行一定的加工和整理，使其成為一份經過加工和提煉的複習資料，整理筆記的過程往往是一個知識深化、簡化的過程。所以，它要求索引清楚，中心突出，內容精練，最好還有自己的獨到見解。這樣，可以使這份經過加工和整理的筆記成為階段複習和重要考試前的複習的得力助手。

4、探究和發現

複習的內容不能僅局限重複課本內容上面，而應該在複習舊知識的基礎上不斷的進行探究和有所發現。所謂「溫故而知新」也就是這個道理。要在複習過程中進行探究，最根本的方法是「質疑」，也就是提出問題。對於知識，不僅要懂得是什麼的問題，而且要懂「為什麼」的問題。

四、化學的練習

國王請畫家為他畫一隻孔雀。一年後，國王去拜訪畫家。畫家拿出了畫紙，很快就畫出一隻美麗鮮艷的孔雀。國王很滿意，但是價錢卻使他吃驚。「就那麼一會兒工夫，你看起來毫不費力、輕而一舉地畫成了，竟要這麼高的價錢？」國王問。於是畫家領著國王走遍他的房子，每個房間都放著一堆堆畫著孔雀的畫紙。畫家說：「為了在這一會兒畫出這隻孔雀，我用了整整一年的時間才準備好！」每一次成功的背後都需要有大量的知識儲備和經驗的積累。

如果說聽課這一環節側重於對知識的理解，那麼練習就是側重於對知識的消化和鞏固。對於為什麼要做練習的問題，一些同學缺乏正確的認識，他們認為這是為了完成學習任務，是為了達到老師的要求，這種觀點是沒有認識到練習的真正意義。

1、化學練習的意義

（1）加深對知識的鞏固和理解。我們在學校學到的知識，都是一些間接經驗，比較抽象，而做練習則是一個具體的過程。它通過解決具體的問題，把具體的問題和課堂上所學到的抽象的知識聯繫起來，既把不同的具體問題歸到一定的抽象知識中，又把抽象的知識給具體化，這樣我們就能夠在做題的過程中對所學到的知識加深理解。與此同時，由於問題得到解決，印象深刻，也會促進記憶。可見我們對知識的理解和掌握，不是一下子就能夠完成的，而是在預習、聽課、複習、做練習的過程中一步步深化的。

（2）能檢查學習的效果。一般來說，如果能夠很好地完成作業，就說明預習、聽課、複習的效果是好的，知識是真正理解了。相反，如果作業不順利，或者無法獨立完成，就說明對所學的知識，還沒有完全掌握，沒有真正的理解，這就要想方設法去彌補。

（3）可以促進技能的形成和智力發展。作業、練習、應用是使知識轉化為技能和能力的必要途徑。只有應用知識，才能形成相應的技能。另外，做作業還能提高我們分析問題，解決問題的能力。在做作業的過程中，我們要開動腦筋，從而使我們的智力得到了發展，長此以往，能力就能夠得到提高。

做作業時應先複習，最好能理出一個簡要的提綱，弄清知識的來龍去脈，然後再做作業。

2、做練習的注意事項

（1）認真審題。做作業最關鍵的一步是審題，如果連題目都審錯的話，那整個作業無疑都是錯的。

（2）細心做題。做題是表達思路的一個過程，這個過程要求既動腦又動手。平時做題時保證書寫的規範，思路的正確，表達嚴密，準確無誤，久而久之，就會形成一個好習慣，考試時才能按照這個良好的習慣進行。

（3）獨立完成作業。做作業的目的是為了鞏固、消化課堂上所學到的知識，為了這個目的，就必須獨立做作業，自己思考，自己解決。

3、怎樣做題收益大

（1）掌握做題步驟，過好「三關」。

①審題關：要做到「三看清」，看清題中所講的化學過程，看清題設條件，看清要解決的問題。這是解題的前提。

②分析關：要做到「三想」，想化學過程所涉及的化學概念，所用到的化學原理；想所給條件與所求問題的關係；想有無隱含條件及題目考察的內容。

③解答關：書寫要規範，術語要正確，回答符合題目要求。

（2）做題后總結。

①命題者的意圖是什麼？

②題目設計的巧妙處何在？

③此題的關鍵何在？

④題目有何規律？是否可推廣成一類題型？

⑤此題為什麼這樣做？

⑥做題過程中暴露了哪些弱點？

⑦這個問題改變設問角度，還會變成什麼題目？

（3）善於積累。

一是成功經驗，二是失敗教訓。要建立錯題檔案，把平時練習或考試中做錯的題目積累成集，並且經常翻閱複習，既有針對性，又節省時間，可大大提高學習效率。

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