孩子進入幼兒園了，融合初期，家長必須要知道這五件事！

孩子進入幼稚園了

融合初期

家長必須要知道這五件事！

文 / 盧艷芬

大米小米實驗教學基地ABA督導

圖 / 來源於網路

寶貝進入融合幼稚園啦！融合初期，需要知道什麼，你知道嗎？

❶

家長：

「關於孩子在融合園的一切的一切

我都想從影子老師那裡得到答案。」

爸爸媽媽們把寶貝送到融合幼稚園，道別過後，心心念念的還是我們的孩子——吃了什麼水果、午餐吃了多少、午睡怎樣、上課如何、與其他孩子有無互動，等等。我們非常理解各位的親愛的爸爸媽媽，但是從長遠的角度考慮，不建議家長把溝通的重心放在影子老師身上。

在融合理念的實施過程中，班級的普通老師是融合成功與否的關鍵因素之一。對於某個孩子而言，我們對影子老師的最終期望是撤除對這個孩子所有的輔助。換而言之，影子老師可能是階段性的存在。所以，如果我們只是和影子老師去了解孩子的各種情況，時間久了，可能會讓其他老師產生錯覺：哦，融合生是影子老師的責任。這種溝通導向，可能會不利於孩子的真正融合，也不利於影子老師將來的撤退。

❷

家長

「影子老師會和我溝通什麼？」

既然在幼稚園的各方面情況，我們可以去和班級老師溝通，那影子老師會和我溝通什麼呢？這是很多家長的疑問。

一般而言，影子老師主要會就孩子干預計劃的項目進行溝通，如項目的執行、進展。當然，除此之外，影子老師也會從實際需要做其他的溝通，如家長在家庭中需要做的配合任務。

❸

關於融合融合園的個性化干預計劃

干預，誠然，很重要。但在干預前的觀察，同樣重要。

有了觀察，我們有可能去了解孩子能力的落點、在自然情景下暴露出來的問題和不足。因此，對於剛剛進入融合幼稚園的孩子而言，督導老師們大概需要一至兩周的時間去觀察孩子在集體中、幼稚園流程中的真實狀態，以便制定最適合孩子的個性化干預目標。

督導在制定個性化干預目標時，會考慮以下三個方面：

1.學習先備能力優先

例如，安坐、跟隨集體指令、停留在指定區域等。

2.每份月計劃，少量目標

孩子們在各個領域裡需要改進的技能和行為也許有很多，督導會根據孩子目前的能力，學習階段以及行為技能的重要性排序，一次為孩子制定少量（3-5個）的干預目標。

3.干預目標應需隨時調整

每個月的個案會，是督導會、家長和相關老師一起討論融合孩子的各方面情況的好機會。但是，干預目標不一定每月一調整。如，當數據顯示學生的目標已達成，影子老師會聯繫督導，隨時調整項目目標。當然，目標進展情況因人而異。

❹

爸爸媽媽

「好期待每天看到孩子的上課圖片啊！」

為了讓爸爸媽媽更好地了解孩子們在園情況，老師有時會為家長提供孩子的活動照片。照片的確可以直觀地呈現孩子在拍照當下的瞬間狀態，但是照片並不能代表園內生活的全部。

如果有時家長沒有「看過癮」，請理解：老師們，一定是不願意為了拍照而錯失幫助孩子的時機。同時，如果照片中的小主角不是我們的寶貝，也請關注和表揚——所有的融合孩子都是我們的寶貝，儘管不一定每次照片分享都能包括全部孩子。

❺

家長

「拿到圖片了，我應該怎麼用？」

爸爸媽媽們拿到了老師們分享的圖片后，或通過和老師交流了解到孩子的具體情況后，可以怎麼把信息變成教學資源呢？請參考以下：

1.認識同學，認識環境

家長可以和孩子一同看照片，並向孩子介紹班級上的新同學，或介紹學校的各個環境場所。如果孩子具備良好的能力，也可以請孩子主導整個過程。

2.使用一句話描述照片

3.使用多句話描述照片

根據孩子的能力，引導孩子使用一句話或多句話描述照片內容。在互動過程中，應注意目標的選擇——究竟是一句話，還是兩句話還是更多，需要根據孩子的實際能力而定，如果家長不確定，可以跟上課老師或督導討論。同時，盡量讓這個過程變成良好的親子互動時間，而不是放學后的又一個教學任務。

4.發展分享式對話

如果我們的寶貝是語言的高階學習者，我們可以使用照片與孩子聊天——進行分享式對話。值得注意的是，在對話的過程中，家長應避免單一的「家長提問——學生回答」的互動方式。例如，當孩子說「他們在跑步」時，家長可以順應孩子的語言繼續描述，如「是的。你觀察得很對」或「他們跑得真快」等。

-完-

招生！

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