【他山之石】美國幼兒園這樣教洗手，值得借鑒！

Susan Gray School （SGS）是美國范德堡大學（Vanderbilt University）附屬的全融幼稚園（每個班有特殊需求的兒童和普通兒童共同進行一日活動）。園內老師尤其擅長教授和支持孩子正面行為，並以積極的方式應對孩子的問題行為。今天寫的這個故事也是源於我在國內做幼稚園時遇到的問題：正確的洗手步驟雖然能減少病毒傳播，往往和孩子已經習慣的步驟不同，這時候要怎麼教呢？

教洗手

記得那是我在SGS班裡負責洗手環節的第一天，老師拿出一張洗手步驟圖告訴我要輔助孩子按照這樣的步驟洗手。

由於之前沒有成功教會孩子按步驟洗手的經驗，我心裡很懷疑孩子是否學得會，不過還是硬著頭皮接受了。

一會，Nina（化名）從外面吧嗒吧嗒走進來了，站到了水池邊。我看她站在洗手池邊打開水愣了一會不知道該幹什麼，便開始「教」：「先沖濕手，對…再打肥皂，嗯…然後搓一搓…要先拿紙巾擦手再關水…」

等我說到這的時候，主班老師已經走過來制止我了。

我不記得她的原話了，不過意思大概是：「我知道這聽上去可能有點奇怪，不過你不用說任何話，就耐心等待，看著他洗就好了，看到他哪一步快要做錯的時候，及時肢體輔助她到正確的順序就好了。

如果她偶爾有一步順序錯了也沒關係，這需要時間。」

不說話——等孩子自己洗——肢體而非語言糾正——不期待短期學會。

這和之前在的教授方式差別較大。難道不是應該編個兒歌或者找一首洗手歌，邊唱邊教教，配上動作什麼的嗎？

那天中午休息時候我和主班老師又討論過這件事，她說：「之所以不說話，是因為我們的目的是讓孩子的身體自然而然地習慣這些洗手的步驟，而不是用語言複述出來。而且，語言提醒是最難消退的提示方式（prompt）之一，如果老師在旁邊提醒，孩子們就會習慣聽到我們的提醒才想起下一步，這是不必要的，說了反而會讓孩子學起來更難。」

我想想覺得很有道理，也恍然明白為什麼之前孩子們雖然幾天就記住了洗手歌謠，卻總也學不會正確的洗手步驟。

後來的幾個月，我們幾個老師無論誰輔助洗手，都堅持這個方法。

舉個例子，Nina從外面進來之後老師就耐心等她開始洗手。

當看到她沒有沖濕手先要擠肥皂的時候，老師就過去輕輕握住她的手，和她一起打開水龍頭（意在提醒她先開水），然後放開她的手，給她機會獨立完成剩下的步驟。

Nina看看老師笑了一下，然後自己沖濕手、打肥皂，再把肥皂衝掉。

接著，老師注意到她伸手準備關水（錯誤步驟），老師便及時把她的手引導向紙巾盒，這時Nina好像也想起來了要用紙巾關水，扯了紙巾，獨立完成了剩下的步驟。

僅僅一周后，我看到孩子們已經能夠自我糾正了：一天Nina又想伸手關水，手向前伸到一半停了下來，轉而向上去抽紙巾了。

兩個月後，除了有特需的孩子，其他孩子們都能自發地、獨立地以正確步驟洗手了。

這個故事我時常想起來，提醒自己：當我們想幫助孩子養成一個習慣，僅僅口頭提醒是不夠的，身教比言傳更有效。

與其看著孩子做錯，等Ta做完了再指出問題，不如時刻準備好，輔助Ta把好習慣堅持下來。

你有沒有遇到過一件事怎麼提醒孩子Ta卻總也記不住的呢？不妨想一想是不是太心急了，問題發生后說的太多，問題發生前又做的太少？

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