獨家·高考風雲 | 上海市格致中學張志敏：應對新高考改革，校長沒必要焦慮

編者按

2017年全國「兩會」期間，教育部部長陳寶生談及新聯考改革時特別提出：聯考及招生錄取制度的改革，將會影響和改變一代學生的命運。教育部將緊密追蹤，抓好上海、浙江的聯考招生制度改革，總結經驗，為全面推廣做好準備。

今年，北京、天津、山東、海南四地加入新聯考改革行列，2018年19省，2019年5省都將啟動各自的聯考改革方案，為了給更多校長提供實踐經驗與理論借鑒，教育智庫網·校長派獨家策劃了「聯考風雲」系列報道，將通過高端訪談、深度報道、佳篇有約等多種報道形式，為您的新聯考改革之旅提供一些思考和靈感，也為校長派傳媒的讀者們盡一份綿薄之力。

本期「聯考風雲」系列報道的開篇，我們有幸約訪到上海市格致中學校長張志敏與副校長吳照。

作為上海教育的領軍學校、新聯考改革的先行者，兩位校長不僅談及了3年來聯考新政給高中教育帶來的積極變化，而且分享了走班制、教師儲備、排課系統等實踐落地經驗，而學校自主研發的「學生綜合素質評價體系」則有效助力了新聯考改革的落地。

2014年，新聯考改革在上海、浙江先行試點，至今已推行了3年。在您看來，新聯考改革給高中教學帶來了哪些積極變化？

張志敏

整體來說，在讓學校更加關注育人這個核心問題上，上海的新聯考改革了起到了積極推動作用。

▲學生口中的張志敏：「張校長總是鼓勵我們」

聯考改革不能簡單看成是考試形式的改變——從原來的「3+1」變成「3+3」模式、外語可以兩考……它實際觸發了整個高中教育的發展內核，對高中教育是一種內驅的推動。細化來看，新聯考改革主要帶來三大變化：

第一個是育人目標的調整。

此前對學生的評價是以學業成績作為唯一標準，現在則是對學生全面素質的培養。過去聯考只有三天，一考定終身、一俊遮百丑，對學生德育、體育、藝術等其他方面的關注都不夠，甚至有些地方課程設置就是為了應考，這對學生的全面發展是不利的。

新聯考改革讓教育更加關注學生德智體美

全面發展。

雖然過去我們也在做這些工作，但是最終評價學生的還是聯考成績那一把尺子。這就造成校長主要考慮的還是學生學科考試結果。現在，上海對學生的評價原則是「兩依據、一參考」，也就是除了考試之外，綜合素質評價是重要的參考依據。這是最核心的變化。

過去學校課程都是統一派課，40個班級40張課表就解決了。現在學生是自主選課，課表拿出來厚厚一疊，學生選課組合越多，課表越多。這其實不意味著3千個學生就有3千張課表，它表現出的是一種非常豐富的組合。

▲精神昂揚的格致學子

學生自主選課勢必會開始進行走班，學校的管理運行模式、教育教學和班級的管理都會出現新問題，這就是管理模式的變化。

第三個變化是評價方式改變。

學生由過去一次性的終極考試，轉而成為一種自主選擇時間、等級的選考考試。

聯考的考試科目有語、數、外，其中外語有兩次選考機會，等級性考試可在政、史、地、理、化、生六門已完成合格性考試的科目中任選三門考試，這都體現了選擇性。除了這9門課之外，藝術、體育、勞技等是校考，學生可以自主選擇考試。這就是評價方式的改變。

教育智庫網·校長派：

2017年，北京、天津、山東、海南也將加入新聯考改革行列，2018年更是聯考改革井噴年，將有19省會落實改革。

但據我們了解，很多教育廳、局、學校校長對新聯考改革的推行表現出不同程度的焦慮，作為先行者，上海市格致中學都遇到過哪些難點？或者有哪些經驗可供借鑒？

張志敏

從上海的經驗來看，加考地理、生物和歷史三門學科的學生比較集中，這三門課的教師要有一定的儲備。

上海原來執行「3+1」的時候，比較好的學校報考理科的學生比文科學生多。這些學校原來地理、生物和歷史老師就較少，這樣的問題在「3+3」之後就會突出。依次來說，地理、生物、歷史、政治老師會比較緊缺。

關於教師儲備不足的問題，有些省份提出一個設想，學生既然可以「走班」，教師是否可以嘗試「走校」？

張志敏

首先，外校教師並不了解其他學校的學生情況。

其次，校長很難把本校最好的教師資源做外派，學生課後輔導問題也不好解決。大學可以讓教授兼課，但中國小授課，功夫在「課外」不是「課內」，老師課外要備課，還有課後作業的處理、反饋、答疑。

所以，這個建議太理想化了。

關於學生「走班制」，在上海市格致中學落實得如何？

張志敏

現在所謂的走班是部分走班——語、數、外永遠是固定的教學班，不會涉及文科、理科的分類，如果全走班的話，教學空間、教師可能顧不過來。可能有的學校會進行分層走班，這和分類走班是不同的。

管理方面，原來任課教師有什麼問題跟班導說就行，現在有問題需要找年級組所有班導，因為每個班可能都有學生在這堂課上學習。班導找授課老師也是同樣的問題，相當於年級組長開一個年級會議。

所以走班以後新的班級，如果管理做得不好會影響上課的效果。剛開始執行的時候，相對來說確實效果會差一點，發現問題要及時糾正。這就要求轉變管理。

我們走班的時候，強調老師一崗雙責——一個崗位雙重責任，老師除了做好教學，還要做好管理。各個學校應該都有這個應對能力。

在您看來，幫學生選課、排課是否也是應對新聯考改革的難點？

張志敏

上海6選3的課程組合一共是20種，我們會逐步引導學生，根據自己的真正喜好、教師的優勢進行調整，指導學生進行課程選擇，因為部分學生會出現盲目選課的情況。

比如，國中和高中地理完全是兩回事。如果學生以為高中地理也一樣好學，就很容易做出錯誤的選擇。

因此學校非常需要加強對學生的選課指導，這與他對課程的理解，包括今後自己的發展都直接相關。

比如一類大學部尤其是211大學都有對選課的加考，因為專業要對口。

至於「排課」大可不必擔心，現在有很多教育公司在做「排課系統」的服務，排課一定是機器與人的相互配合，這不構成問題。

隨著新聯考改革在各省逐步落地，「學生綜合素質評價體系」也越來越受到廣泛關注，而上海市格致中學在若干年前，就開始了綜評體系的研究和嘗試，在這方面學校有何心得和收穫？

吳照

學校從2010年開始設計綜合素質評價系統，包括五個方面——道德操行素養、學習研究素養、健身運動素養、心理心智素養、創新實踐素養，我們稱之為「五能評價」。

「新版」的評價方案，以素質教育目標為導向，以發展性評價為手段，以過程性管理為保證，為全體學生都能得到全面、主動、積極的成長創造良好的教育環境；關注學生全面素質的合格程度、全面發展的和諧程度、學習能力的持續程度和創新能力的踐行程度。

以心理心智素養為例，這方面的評價不好體現，我們會通過心理活動課、諮詢、講座、心理測評等活動，對學生進行評價。

現在，高中生的學業壓力更多來自於家庭，因為現在都是獨生子，當孩子進入市重點，家長、親戚朋友對他的期望值會更高，過高的期望值對學生心理也會造成一定的影響。

因此學校非常關注他們的心理健康。關注學生的心理健康需要教師具備專業的心理學知識，因此學校鼓勵教師參加心理諮詢師的專業培訓。

其實，上海很多高中都非常重視學生的心理輔導、心理心智健康，這一點很重要。

在推行綜合素質評價的過程中，學校有沒有遇到困難？

吳照

一開始，學生和家長也不是太在意，老師中也有少數唯分數論的，但這個問題任何學校都有，這是由於當時一考定終身的聯考模式決定的。

慢慢地，學校在對學生進行評價的過程中，無論是校級、區級、市級優秀學生和班級的評選，都把「五能評價」作為重要的指標，各個班級申報上來的先進班級、優秀學生，如果在「五能評價」的某些方面做得不是很好，那就會在評價中處於劣勢。

這樣的引導對學生觸動很大，特別是一些考試成績非常好，但是不關注其他素養的學生，充分顯現了從評價過去到引導未來的導向功能。

綜合素質評價對學生的影響，有沒有一些鮮活的例子？

張志敏

我們有一個學生在高一剛進入學校的時候學習非常好，但其他各方面都比較弱。通過「綜評」他自己也注意到了這一點，高二就去競選了學生幹部，成為了學校團委副書記，一年比一年雛形豐滿。現在，他拿了清華最高的獎學金，被評為北京市的優秀學生。

如果沒有綜合素質評價，一心只讀聖賢書，他可能也會考上清華、北大，但是他未來的發展肯定不是現在這樣。

綜合素質評價不是事後給學生一個結論性的評價，我們的理念是「我的成長我做主」，高中學生要對自己的成長負責，「綜評」提供的是在這個過程中知道自己哪方面有欠缺，是一個動態的評價過程。

▲ 學生成長樹，「我的成長我做主」

教育的評價，要體現教育性，要把綜合素質評價看成是一種教育，而不只是一種評價。

號外！

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方式一：免費獲得

填寫「中國小校長生存狀況調查問卷」，抽取免費名額。

完

| 作者：馬楚涵 王乙琨

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