【理論】我國科普創作研究的現狀與建議（下）

科普創作研究的現狀與建議

基於CNKI 學術文獻的共詞可視化分析

3.1

前文已述，作為一款優秀的文獻分析軟體，CiteSpceⅢ使用的是共引網路理論，通過上文對科普創作研究的關鍵詞共現網路進行分析，得到了許多有價值的結論，但分析過程中仍然存在一些問題，這些問題多來自於CiteSpceⅢ工具與CNKI資料庫的數據體系之間不匹配而引起的。主要表現在以下幾個方面。

（1）CNKI資料庫中參考文獻並沒有生成有效鏈接，文獻與文獻之間沒有共引關係，無法進行共引分析，只能進行關鍵詞共詞分析，而文獻之間的共引分析是CiteSpceⅢ的最主要的理論支撐之一，它能夠提供更加細緻深入的數據，來真實精確地揭示研究熱點與演變。

（2）用CiteSpceⅢ所初步抓取出來的關鍵詞是較為凌亂的，有較多同義詞、涵義過於寬泛的詞和明顯與主題無關的詞，需要人工進行規範處理，可能會引起分析誤差。

（3）在對高頻關鍵詞相似矩陣進行聚類分析時，聚類的初步結果較為凌亂，聚類簇之間存在交叉和重疊，也需要進一步進行人工分析和歸納總結，這跟關鍵詞凌亂是同一個原因，因為CNKI資料庫中的中文期刊並沒有一個統一的標準關鍵詞庫，很多作者在撰寫文章時對提取關鍵詞並無太多經驗，所拎取出來的關鍵詞常常五花八門，千奇百怪，如上文所述的「公民科學素質」的四種說法，以及工作使命、含而不露、聰穎過人等。從以上三個角度來講，CNKI資料庫的數據不完整和不規範是造成使用CiteSpceⅢ進行文獻分析產生困難的原因，儘管如此，CiteSpceⅢ仍然不失為一個好的文獻分析工具，畢竟它解決了對大量文獻數據的提取和分類的問題，這些是用人工分析的方式是很難辦到的。

3.2

上文已通過圖3即科普創作研究關鍵詞時區視圖，分析得出了科普創作研究熱點的三個階段的特點。

圖3中所展示的關鍵詞及其位置均為高頻關鍵詞第一次出現的位置，如「科普創作」和「科普作品」等高頻關鍵詞在2000年首次大量出現之後，2001年之後便不在圖中反映，因此這些關鍵詞在一定程度上僅能提示一個新的研究熱點的出現，並不能非常充分地顯示出每一個時間段的主要研究內容。儘管節點間的連線能夠表明一些關鍵詞研究的連續性和相關性，但這些連線定量性差，較多連線相互重疊在一起也非常影響結果的分析。

因此，圖4列出了年度高頻關鍵詞的時區視圖，這個視圖是根據每年的高頻關鍵詞統計數據進行人工繪製的（本文認為關鍵詞「科普創作」在文獻中過於普遍，並無時區分析價值，為求簡潔將其省略）。

將圖3和圖4結合分析，發現三點可以對於上文科普創作研究熱點演變作為補充的結果。

（1） 對科普作品和醫學科普的研究是貫穿始終的，其中，中醫藥科普在2006—2010年是科普創作研究的重要關注點，之後逐漸削弱。中醫科普研究增多是科普創作研究的一大特點，這可能與近年來輿論界的「中西醫之爭」有關，某些人給中醫貼上「不是科學」的標籤，為了辯解和維護自身的利益，中醫科普創作被委以重任來試圖消除這些對其不利的言論。

（2） 在2007—2008年，對科普作品的翻譯研究受到關注，經過精讀文獻，發現此處的科普翻譯主要是引進國外優秀的科普資源，而在2010年也有有關科普翻譯的研究小熱點出現（在圖中未顯示），但此時是在繁榮少數民族科普創作的語境中的研究。

（3） 2014年，關於科普創作方法、技巧與問題的研究論文較多，根據對文獻進一步分析，發現這些研究文獻多來自於2014年全國科普理論研討會的會議文章，可見，研究人員之間有目的的交流將促進研究的進展。

3.3

根據以上共詞可視化的框架分析與研究結果，在進一步精讀相關重點文獻的基礎上，本文詳細分析總結了新世紀以來科普創作的研究現狀，對科普創作研究提出以下六點發展建議。

（一）加強科普創作方法和規律的研究

儘管對於科普圖書的研究在數量上占絕對優勢，但僅限於著名科普圖書和科普作家的研究，對於科普創作方法與規律的研究則並不深入和全面，未來至少可以在以下兩個方面進行更深入的研究。

（1）新媒體形勢下，科普作品不僅限於圖書，還包括視頻、動漫、多媒體交互、遊戲等更多的呈現方式，對於圖書和新媒體科普作品的創作方法研究應加強。

（2）隨著科普平台的變化與發展，科普創作的人才、內容、受眾、目標等均發生變化，因此應該把新媒體形勢下科普創作所呈現的新發展與新規律作為重點研究方向，以引導整個科普創作領域的良性發展。

（二）加強科普創作人才培養模式與方法的研究

科普創作人才的數量和水平直接關係到科普作品的數量與質量。結合關鍵詞時區視圖分析，發現科普創作人才研究主要集中於對科學家群體的呼籲，以及對科普人才的培訓研究，存在一些盲區和不足。

（1）除科技部出版的《科普統計》的少量數據以外，對於當前科普創作人才的結構分析研究極其缺乏。分析科普創作人才的結構與結構發展演變，有利於全面把握和引導科普創作人才的流動與發展，並找出重點人群進行培養。

（2）對優秀科普創作人才的履歷與科普創作歷程研究，尤其是對青年科普創作人才和科學家參與科普創作的研究缺乏。分析科普創作人才的創作歷程有助於找到促使他們從事科普創作的主要原因，以便於更好地發展和培養優秀的科普人才。

（3）典型案例類的詳細實證研究缺乏。例如以近幾年飛速發展的信息技術催生的微博和微信平台為依託，已有形式多樣的科普創作人才培養模式非常值得深入研究和借鑒。

（三）科普創作研究需注意學科均衡發展和多種人群兼顧

目前學科科普創作集中在醫學、健康、衛生、氣象、地震等與日常生活息息相關的領域。但以上這些領域顯然太過狹窄。的科普工作已經從生活常識普及轉向基礎性和前沿性科知識，以及科學方法和科學精神的普及。

從公民科學素質的角度來講，提高公民的綜合素質，不是培養科學特長，隨著基礎科學的飛速發展，學科之間的界限也越來越不明顯，各學科相互融合的大科學理念已越來越被推崇。因此科普創作也應該主動將學科均衡與學科融合。

《科學素質綱要》依據人群性質，將其劃分為未成年人、農民、城鎮勞動人口、領導幹部和公務員以及社區居民五個重點人群，並分別提出了科學素質行動指導和支持，同時也強調了少數民族公民科學素質建設。

與科學素質工作一樣，科普創作也應該分析受眾的特點，以受眾的需求為指導。目前公民結構複雜，不同人群知識水平、關注點和接受能力都不同，對科普作品內容、難易和形式的喜好也不一樣。在科普創作研究時要充分分析主要公眾群體的特徵，以期指導科普作品能更精準地符合特定受眾人群的需求。

（四）需加強科普創作語境下的科幻作品創作研究

2015年8月23日，作家劉慈欣憑藉《三體》獲雨果獎，2016年8月21日，80后科幻作家郝景芳憑藉作品《北京摺疊》獲雨果獎，持續掀起了科幻創作的熱潮。在此之前，科幻作品通常被稱為科幻小說，屬於小眾文學。近年來，科幻作品的科普功能再次被強調，科幻創作也成為科普創作的重要內容。

目前有關科幻作品的研究主要集中在科幻電影的研究，以及將科幻小說作為一種文學作品進行有關語言、審美、倫理、現代反思和翻譯等方面的賞析和研究，亦有少量研究關注科幻作品的科學傳播和教育意義。

在科普創作語境下對科幻作品進行相關研究，能夠充分發揮科幻作品的科學傳播和教育功能。進一步地釐清和分析科幻作品的科普作用，研究科幻創作方法和規律，也能指導科幻作家創作更多更優秀的科幻作品。

（五）新媒體形勢下科普創作多樣化的研究

網路等新媒體的發展給信息傳播帶來了翻天覆地的影響，信息傳播渠道的擴展也給科學普及工作帶來了積極作用。

數字技術的發展使科普作品不局限於出版的圖文和音像製品了，網路視頻、多媒體互動、遊戲、虛擬現實增強技術等都被應用到科普中，大大提高了科普作品的可讀性，並擴展了科普作品的傳播範圍。

由於自媒體的發展，發布信息的成本降低，吸引了更多的人來創作科普內容，科普人才隊伍擴大化，且朝著年輕化的方向發展。

科普作品的形式沒有以往規範，但模式卻變得更靈活，往往一篇好的科普文除圖文外，還包含大量動圖、視頻、甚至自繪的示意圖，大大增加了通俗性和趣味性。

傳統媒體和互聯網等新媒體之間的融合發展也在繼續，如各地的科技館幾乎都有自己的微信公眾號和數字科技館平台。

與此同時，正在努力推進科普信息化的工作。如何讓新的科普作品能與新媒體、媒介融合、乃至科普信息化有機結合，也是科普創作研究亟待關注的重點內容。

（六）重視對科普創作政策的研究

由關鍵詞共現可視化分析，以及科普創作文獻年數量分析可以發現，科普政策的激勵對科普創作研究有明顯的正相關作用。但目前並未有科普創作政策或者科普政策如何對科普創作產生影響的細化研究。

李源潮在2015年9月與科普科幻創作者代表座談時發表了「繁榮科普科幻創作，為實現夢注入科學正能量」的講話，提出「各級科協組織要大力支持科普科幻創作，宣傳表彰先進典型，鼓勵發展影視、互聯網等科普產業，開創科普科幻事業新局面[5]。」可見，有意在政策上進一步激勵科普創作，只有詳細分析國內外科普創作相關政策，以及政策與科普創作之間的規律，才能指導制定更有效合理的政策。

儘管存在一些問題，但CiteSpaceⅢ仍然是目前進行文獻分析研究的重要工具，用其進行新世紀以來科普創作研究的文獻分析，能夠得到一些有價值的結果。這種分析工具和方法值得進一步在科普相關研究工作中進一步推廣應用。

根據分析結果，科普創作研究較為滯后，相關研究工作人員應該加大研究力度，多出研究成果，為科普創作工作做出有力的引導，創造出更多更優秀的科普作品，提高公民的科技素質軟實力。

END參考文獻

[5] 李源潮在與科普科幻作者代表座談時指出「繁榮科普科幻創作，為實現夢注入科學正能量」[EB/OL].（2015-09-14）[2016-6-30]. http://www.gov.cn/xinwen/2015-09/14/content_2931501.htm.