家庭教育中5個心理學規律

每個人在生活中都會接受各種心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。爸爸媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。

心理規律1：羅森塔爾效應

美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗，他把小白鼠隨機分成兩組：A組和B組，並且告訴A組的飼養員說，這組老鼠非常聰明。

同時又告訴B組的飼養員這一組的老鼠智力一般。

幾個月後，兩組老鼠進行穿越迷宮測試，A組竟然真的比B組聰明，它們能夠先走出迷宮找到食物。這一實驗在人身上也有效。

這正是「暗示」這一方法的神奇魔力。這些暗示有的是積極的，有的是消極的。

父母是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。

長期消極不良的心理暗示，會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。

相反，如果父母對孩子寄予厚望、積極肯定，孩子就會更加自尊、自愛、自信、自強，那麼，你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大！

心理規律2：超限效應

美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得演講很讓人感動，準備捐款。

過了10分鐘，還沒講完，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，還沒講完，於是他決定1分錢也不捐。

等到牧師結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由於氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。

這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，被稱之為「超限效應」。

當孩子犯錯時，父母一次、兩次，甚至四次、五次重複對一件事批評，會使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感。

被「逼急」了，就會出現「我偏要這樣」的對抗心理和行為。

可見，對孩子的批評不能超過限度，「犯一次錯，只批評一次」。這樣，孩子的厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

心理規律3：霍桑效應

美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個製造電話交換機的工廠，娛樂設施、醫療制度和養老金制度都很完善，但工人們仍然很不滿，生產狀況很不理想。

後來，心理學專家專門進行了一項試驗，用兩年時間，找工人個別談話兩萬餘人次，在談話過程中，耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。

這一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產值大幅度提高。

孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。

父母要盡量擠出時間與孩子談心，並且在談的過程中，要耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、學習中的困惑，說出自己對家長、學校、老師、同學等的不滿。

孩子在「說」過之後，會有一種發泄式的滿足，他們會感到輕鬆、舒暢。如此，他們在學習中就會更加努力，生活中就會更加自信!

心理規律4：增減效應

人際交往中的「增減效應」是指：任何人都希望對方對自己的喜歡能「不斷增加」而不是「不斷減少」。

比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時總是先抓一小堆放在稱盤裡再一點點地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤裡再一點點地拿出。

我們在評價孩子的時候總是將他的缺點和優點都要訴說一番，並常常採用「先褒后貶」的方法。

其實，這是一種很不理想的評價方法。在評價孩子的時候，我們不妨運用「增減效應」，比如先說孩子一些無傷尊嚴的小毛病，然後再恰如其分地給予讚揚……

心理規律5：登門檻效應

日常生活中常有這樣一種現象：在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕。

而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達到目標，這種現象被心理學家稱為「登門檻效應」。

在家庭教育中，我們也可以運用「登門檻效應」。

例如，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然後逐漸提高要求，從而使孩子樂於無休止地積極奮發向上。

母教為天下太平之源，

媽媽是孩子第一任老師

好媽媽育兒計 專註於教育

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