[心理保健]幼兒園心理衛生保健的常規工作

幼稚園心理衛生保健工作被說得很多很多，卻被做得很少很少的工作。這其中的原因很多很多，但老師們對幼稚園心理衛生保健的常規工作缺乏了解，以至於不知道該做些什麼，該怎麼做有很大的關係。為了讓老師們更加全面地了解和做好幼稚園的心理衛生保健工作，下面本文就談談幼稚園的心理衛生保健工作需要做哪些常規工作，同時還談談如何做好這些工作，希望能對大家有所幫助和啟示。

為了更好地促進幼兒心理的健康發展，幼兒教師應該做好以下這些常規工作：

一、創造一個有利於幼兒心理健康發展的心理環境

幼兒心理健康發展需要一個良好的心理環境。從常規工作的角度來看，在創設良好的心理方面，幼兒教師可以從以下幾個方面去做好工作，讓幼兒感受到愛，感受到被尊重、被鼓勵，心理有安全感。

1．每天都要與每個幼兒有肯定性的接觸。這方面的接觸包括身體、表情、目光和語言。堅持每天和每個幼兒說說話或者進行目光交流，或者經常對幼兒微笑，或者對幼兒進行適當的身體接觸（如撫摸、擁抱、拉拉手等），儘可能地滿足幼兒的情感需要。如，有一位老師為了穩定新入園幼兒的情緒，在幼兒剛入園的頭三個月，每天早上在迎接幼兒時都和他們玩一個叫做「猜數字」的遊戲：

當幼兒走進教室時，伸著雙臂跑向老師，然後說：「你猜猜，今天我給你帶了多少塊『糖』？」，老師會說出一個數字，接著幼兒又會說：「不對。」他們會一直玩這個猜數字遊戲，直到幼兒說：「是的，我今天給你帶了4塊糖。一塊在我的鼻子上。」（老師會輕吻他的鼻子）「一塊在我的耳朵上。」（老師會輕吻他的耳朵），「一塊在我的臉頰上。」 （老師會輕吻他的臉頰）「最後一塊正好在我的頭髮上。」（老師會輕吻他的前額）。

幼兒每天都能從這種師幼間親密的、充滿愛意的氣氛中開始一天新的生活，他們對自己、對他們的老師，甚至對整個世界都會感到安全和滿意。

因此，我們應該努力通過各種形式明白地向幼兒表示我們對他們的愛與關注，並且儘可能做到每天都有所表示，哪怕只是微笑地看他一眼或關切地對他說上一兩句話，或輕輕地撫摸或親一下他的小臉蛋，或者每天對入園的幼兒抱一抱，或者拉拉他的小手和他說上幾句話，這愛與關注的表示，會讓孩子們每天都在高興和滿足中度過。

2．每天都發現每個幼兒的某些進步，並且經常地通過多種形式鼓勵、讚揚幼兒的點滴進步，幫助他們獲得成功的體驗，以增強他們的自信心和確立積極的自我意象。如，有一位教師讓每個孩子都自己做得好的和不夠好的事情說出來，由爸爸媽媽代寫在信箋上，貼在教室的「瞧，我真棒！」的欄目里。每改掉一條缺點或增加一條優點，老師就在這一條後面貼上一個紅五星。孩子們都積極地參與這項活動，努力爭更大的進步，以便獲得更多的五角星。這樣的活動就很能讓孩子們不斷地看到自己的進步，自信心也在不斷進步中逐漸地樹立起來。

基於上述認識，我主張將「不斷發現孩子的優點，並不斷告訴他什麼地方行」作為幼兒教師的一項常規工作。

3．每天要關注每一個處於心理困境的幼兒，及時給他們以心理上的幫助。教師要善於觀察與揣摩幼兒的心態處境，然後選擇時機有針對性地用「良言」撫摸他，溫暖他，激勵他：

當幼兒受挫折時，教師不妨說幾句話解圍；

當幼兒沮喪時，教師要適時說幾句熱情的話予以鼓勵；

當幼兒疑惑時，教師要及時用柔和的語言給他提個醒；

當幼兒自卑時，教師不忘記用他的「閃光點」燃起他的自信心；

當幼兒痛苦時，教師盡量設身處地說些安慰的話；

當某一幼兒幾經努力仍不被小夥伴們認可的時候，教師要善於將其優點公佈於眾……

在幼兒之間的交往中，當幼兒遭遇不合理不公平時，自己又無法解決時，許多幼兒就會選擇到幼稚園裡的最高法官——教師處告狀。對這種告狀，教師一定要認真受理，因為這樣，必能讓幼兒消消氣，甚至是出出氣，這對其心理健康發展是有益的。

4．讓幼兒從各種教育活動中獲得樂趣，並對明天的活動充滿期待心情。因此，每天的教育活動及其材料要豐富多彩，要符合幼兒的心理需要，要能激起幼兒的興趣。不要讓幼兒對教育活動感到厭倦，不要讓幼兒在教育活動中感到無助、無能，不要總是讓幼兒玩膩玩煩了才結束某類活動，否則，多次反覆后再好的活動，幼兒的態度也會發生改變，要適當地在幼兒興趣猶存時就結束教育活動，讓幼兒對下一次的同類教育活動有一種期待的心情。心中有所期待，幼兒心理生活就是充實的、快樂的，就是健康的。

5．尊重幼兒的隱私。幼兒的某些事情或自身的特性，是其隱私的範圍，公開它或者老師再次在公開場合提出它，會使幼兒在別人面前尊嚴受損或者承受很大的心理壓力，甚至會使幼兒產生攻擊性行為、自卑等心理行為問題，如，孩子的尿床、自慰行為、孤獨症、低智商、家人被捕、家人的精神病、「痛苦的過去」，身體的某些缺陷（如，眼睛小、矮小、平足、色覺異常、過胖等），都屬於幼兒的隱私，或者是這且被人再次在公開場合提及的「心靈痛處」。對幼兒的這些隱私或「心靈痛處」老師要給予充分的尊重。

二、注意做好幼兒日常的心理健康檢查

日常生活或教育活動中，對幼兒進行心理健康檢查主要是了解幼兒的心理欲求、情緒健康狀況、心理行為習慣情況，並在此基礎上，及時地給予相應的心理幫助、教育或撫慰等。我們可以通過對幼兒的表情、動作、言語等外顯行為因素的觀察，來判斷幼兒的心理需要和心理狀態。一般而言，表情輕鬆，常微笑或哈哈大笑，或全神貫注地做事，或談話時無拘束地和你進行目光交流，胃口好，則表明幼兒的心理是健康的。如果幼兒常常無所事事，茫然發獃，無聊厭煩，憤怒，有問題行為，而且談話時盡量迴避你的目光，則表明他心理健康狀況或情緒狀態不好，或是心事重重或是憂心忡忡。下面就列舉一些平時我們容易觀察到的幼兒心理行為及其蘊含的心理意義和我們應該採取的應對措施，供大家參考：

★如果某幼兒經常緊緊抓住我們成人的手，或者出現咬指甲、吮衣角、遷怒行為、吮手指、儀式性強迫行為、經常玩弄自己的生殖器、喜歡抱著某些東西睡覺，那麼，可以肯定這位幼兒正處在的心理緊張狀態，內心充滿焦慮，他需要我們的撫愛和幫助。

★如果某幼兒經常有意無意地走近我們，那麼，可以肯定這位幼兒對教師有親近和依戀的需要，我們應該適當地抱抱他，或拉拉他的手，或和他說說話等。

★如果某幼兒做什麼事前總是要求得到教師的許可，過分聽話，極少違反規定，超乎尋常的安靜，很難和別的幼兒打成一片，害怕犯錯誤和失敗，害怕暴露錯誤，無法接受批評，或犯錯誤后極為不安，或者幼兒突然改變平時的習慣，變得寡言少語，或變得喋喋不休，甚至出現一時性的口吃。這說明這位幼兒心理正在承受著過大壓力，我們應該反思：是什麼原因造成幼兒處於如此重壓之下，我們應該努力為其減輕內心的壓力。

班上還可設立「心情角」，讓幼兒學會恰當地表達自己的情緒，讓教師及時發現幼兒的心理波動。「心情角」由紅綠灰黑四種顏色組成，分別代錶快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒可以根據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的「心情樹」上，教師就可依據幼兒的情緒及時施以適當的幫助。幼兒的主動參與和表達，可以彌補教師單方觀察的不足。

三、充分挖掘各種教育活動的心理衛生保健功能，促進幼兒心理素質的提高，維護幼兒心理的健康。

教師要樹立心理衛生保健的觀念，在設計、組織、實施各項教育活動時，都要充分地考慮這些問題：這些教育活動，能滿足幼兒的哪些心理需要（關注需要、被愛的需要、尊重的需要、歸屬需要、成功需要、自我表現需要、宣洩需要、安全需要、自由自主活動的需要等），能促進幼兒的哪些心理素質的提高，對糾正本班幼兒存在的哪些心理行為問題有意義……，如何更有效地發揮這些心理衛生保健功能等等。

教師的主要職責在於使幼兒經常處於快樂的情緒之中，培育他們良好的心理素質和發揮其成長的潛力。僅僅能傳授知識已不能算是合格的幼兒教師，只有在保護和培育幼兒心靈方面做得出色者，才能稱得上是優秀教師。教師要做幼兒心理衛生保健工作的有心人，抓住一切儘可能的機會，促進和維護幼兒心理的健康和發展。

四、建立和健全幼兒心理衛生保健檔案

我們可以利用入園前的家訪、平日的觀察和定期或不定期的心理測查來了解幼兒心理的發展和健康狀況，並建立和健全幼稚園心理衛生檔案，記錄幼兒心理的發展狀況、特殊情緒和行為狀況、心理行為問題矯治與效果、重大心理事件（如，父母離異、親人病故、家庭搬遷、家人被捕等）、家園心理教育聯繫內容、心理衛生保健工作提示，等等，使得幼稚園的心理衛生保健工作能夠前後銜接，持續而有效地進行，同時也為相關的科研工作提供材料。

如果不注意幼兒心理檔案的建立與使用，我們的教育可能就會變成再次刺傷孩子心靈的活動，如，我的一位學生在幼稚園實習時，組織了一個主題活動：《誇我家》。孩子們都爭先恐後地說起來，自豪地描述著自己的家。而李勇的頭越來越低，生怕老師看見他。實習生想，這麼膽小怎麼上學呀？我非得叫他一次。隨著實習生的一聲喊，李勇的臉一下子紅了，小嘴一癟，大哭起來。好好的活動不歡而散。

後來了解到，李勇的爸爸近日因酒後開車出了事故，被判了三年，孩子心很重……

五、建立心理衛生保健工作的家長聯繫制度

幼稚園的任何一項工作都需要家園雙方的密切配合，才能做好，幼稚園的心理衛生保健工作尤為如此。因此，幼稚園要採取多種方式，同家長加強聯繫，爭取家長配合，共同做好幼兒的心理衛生保健工作。如，定期開家長會，或通過《家園溝通園地》，經常向家長宣傳幼兒心理衛生保健的重要意義及有關的知識和技能，經常和家長相互溝通其孩子的心理發展和健康狀況，定期或不定期地和家長交換心理保健工作方面的經驗和意見，共同促進幼兒心理的健康發展。

六、在幼兒面前應時刻保持抖擻的精神和愉快的心情

因為幼兒年齡小，他們在情緒的發展方面具有很大的易感染性，他們的情緒很容易受到教師的精神狀態和心情狀況影響。幼兒教師要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，努力以積極健康的情緒去帶動幼兒的情緒，儘力避免將個人的不良情緒帶到幼稚園的教育活動中來，以免對幼兒產生消極的影響。

儘管我們幼兒教師要面臨許多繁瑣的工作——組織教學、負責幼兒的安全和健康、參加進修、接受培訓、應付各種參觀和檢查，科研任務、論文壓力，不勝繁忙，經常加班，再加上來自家庭的責任，使得我們幼兒教師難免會出現身心疲憊；也許某一天我們和家人有誤會，或者與領導有矛盾，心裡有些彆扭；也許……，但請記住，千萬不要把這些疲勞、彆扭、悲傷、憤怒帶到小朋友們面前去。因為我們沒有理由讓小朋友們來承擔本只屬於我們自己的不快樂。這或許不是那麼容易的事，但為了下一代的健康成長，我們需要做出意志上的努力，在每次與幼兒接觸之前要調整好自己的心態和情緒，努力以一種精神飽滿，熱情開朗，活潑快樂的形象，出現在小朋友們的面前。

幼兒教師重視和加強自身的心理衛生保健，不僅僅是個人的事情，同時還是一項重要的社會義務，因為這關係到下一代的健康成長。因此，我們主張，如果教師某一天由於種種原因情緒波動過大的話，可以請假一、二天，待情緒恢復正常后再去面對幼兒。

幼兒教師應該努力做一個能享受快樂，又能創造快樂的人，能給同事，給幼兒帶來快樂的心理健康的人。

幼稚園心理衛生保健工作是一項十分重要的工作，它需要經常地持之以恆地進行，這樣其效果才能顯現。因此，我們應該不斷地研究如何讓心理衛生保健工作經常化，常規化，在這方面，我願與所有志同者一同努力！

參考文獻

[1]莫源秋.幼稚園心理衛生保健工作操作要點.山東教育（幼教版）[J]，2002（12）

[2]沈清.幼兒心理健康教育初探.寧波大學學報（教育科學）[J]，2002（2）