這個西方世界的教育霸主國，居然是這樣教編程的

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給孩子最好的科學教育

編譯 七君

這世界上有一個「奇葩」的國家。

這個國家的政府規定，每隔1小時孩子們就必須到戶外休息15分鐘。

這個奇葩國家還規定，孩子們7歲前不用上學。在幼稚園裡，這個國家的孩子們不用為國小做準備，不用提前學習數學、語文、英語啊這些課程，孩子們每天的任務就是玩耍和聊天。

另外在這個國家，18歲以前國民不用參加統一的標化測試，比如小升初、中考、期中考。家長也很少把孩子送到補習班去。

用人的眼光來看的話，這樣的國家的國民素質一定不高吧，教育水平一定也不會好到哪裡去吧。

事實上在過去的16年裡，從成果上看這個國家的教育水平始終在西方世界佔據霸主地位，在全世界也名列前茅。

她，就是芬蘭。

根據國際經合組織（OECD）每三年對15歲學生開展一次的國際學生評估項目(PISA)，芬蘭的學生從本世紀初開始就展現出高水平的學術能力。不論是數學、閱讀還是科學，芬蘭的孩子的成績都位於世界前列。

比如2000年開始，芬蘭的三科（數學、閱讀、科學）PISA成績一直保持西方霸主地位，與應試強國韓國以及新加坡比肩。在2006年的PISA中，芬蘭的孩子打敗了其他56個國家，在科學上的得分獲得第一，超過了包括在內的以應試教育聞名的東亞諸國。2009年，芬蘭的孩子在科學科目上斬獲了第二的成績，在所有三個科目上遙遙領先於其他西方國家。

▲ 2000年的PISA三科目排名，芬蘭分別為第4（數學）、第3（科學）和第1名

▲ 2006年的PISA三科目排名，芬蘭分別為第2（數學）、第1（科學）和第2名

芬蘭也是世界上文盲率最低的國家之一。93%的芬蘭人有高中學歷，而在美國這個數字要小17.5%。66%的芬蘭高中畢業生會上大學，在歐盟中這是最高的大學升學率，超過了德國、法國等西歐國家。

▲ 2009年的PISA三科目排名，芬蘭分別為第6（數學）、第2（科學）和第3名，僅次於東亞應試強國

▲ 2012年的PISA三科目排名，芬蘭分別為第12（數學）、第5（科學）和第6名。在科學和閱讀兩個科目上領先於其他西方國家，僅次於東亞應試強國

更讓人羨慕嫉妒恨的是，根據2010年蓋洛普（Gallup）和世界經合組織舉行的的聯合調查，芬蘭也是世界上第二大最快樂的國家。

芬蘭人到底是怎麼做到既學得快樂，又學得高效的呢？

芬蘭人的快樂而高效的學習從幼稚園開始。

雖然芬蘭的教育水平排在世界前列，但是他們的孩子上學卻很晚。芬蘭政府規定孩子在7歲前不必上學。

7歲前的孩子的大部分時間都是在幼稚園和幼教中心度過的。在芬蘭，40%的1-3歲的幼兒、75%的3-5歲的兒童，以及98%的6歲學齡兒童由全托中心照管。

▲ 芬蘭某幼稚園

在芬蘭，早教的目的和我們熟悉的一切關於「教育」的刻板印象無關，芬蘭式早教的目的在於提升兒童的健康、幸福感，以及社會能力。芬蘭的孩子們在幼稚園裡要試著和同齡人打交道、交朋友、處理人際危機，並互相尊重。

芬蘭教育與文化部的教育學專家、哈佛教育學研究所院客座教授 Pasi Sahlberg 表示：「芬蘭的幼教並不是為了上學做準備，而是讓孩子們成為快樂的、有責任感的個體。」

比如在芬蘭首都赫爾辛基的最大的幼兒全托中心 Franzenia，幼教老師的關注點不是數學、閱讀或寫作，因為這些科目是孩子們到了7歲上了國小后才要操心的事情。在幼稚園裡，孩子們的主要任務就是玩耍，而且是有創造力地玩耍。

Franzenia 中心的校長 Tiina Marjoniemi 表示，「我們相信7歲以下的孩子還不適合上學，他們需要玩耍，需要多做運動，這是體現創造性的年紀。」

芬蘭政府的官方指導意見也鼓勵幼稚園創造「學習的快樂」，並提供豐富的語言和交流環境。芬蘭政府還要求幼稚園的孩子每天至少有90分鐘的戶外活動時間。

在這個寒冷的國家裡，家長和老師難道不怕孩子們凍著嗎？你的擔心是多餘的，芬蘭人常說：「沒有壞天氣，只是衣服沒穿夠而已。」

那麼，學齡前的小孩子光玩不學對他們的成長真的有好處嗎？

劍橋大學教育中的玩耍研究中心（PEDAL）主任 David Whitebread 認為，玩耍對學齡前的孩子很有好處，玩耍可以促進他們的學習。如果他們在做自己有興趣的事，比如演過家家或者蓋積木，他們就有完成任務、接受挑戰的動力。Whitebread 說，「從心理學角度看，玩耍可以幫助孩子成為主動學習者。」

Whitebread 提出，如果組織得恰當，玩耍也可以提升孩子的注意力持續時間、毅力、問題解決等能力；而對4歲的孩子來說，和閱讀、數學成績相比，注意力、毅力和問題解決能力是更好的學業成就預測指標，「學齡前玩得越好，以後的情緒健康以及學業成績都會越好。」

Whitebread 認為，在生命的早期，高質量的玩耍不僅能促進學業發展，還能幫助來自經濟水平落後家庭的孩子趕上同齡人。

而芬蘭兒童在學齡前的「撒歡」是受到國家保障的。以 Franzenia 幼教中心為例，如果一個孩子在這裡每周全托5天（每周40小時），那麼將獲得每個月290歐元（合人民幣2235元）的補貼。難怪在歐洲，芬蘭的兒童貧困率是最低的，而幸福感卻排在前列。

等芬蘭的孩子上學以後，在18歲以前他們也不用經歷統一的正式考試。中國小也不會根據孩子的智力水平或家庭情況進行挑選。在芬蘭，政府並不強制學校該怎麼教，而學校也不強制老師該怎麼教。應試教育在芬蘭是不可想象的。

芬蘭式教育的核心理念是，教育公平是促進經濟發展和國民幸福感的關鍵。赫爾辛基大學教育學教授 Gunilla Holm 表示，「（芬蘭的教育）目標是共同進步。」

芬蘭的平等教育理念得到了預期的成果。根據經合組織的數據，芬蘭學生間的差異是世界上最小的，成績最好的學生和最差的學生間並沒有橫亘著一條鴻溝。另外，芬蘭學校間的教育成果差別並不大，遠小於其他國家內部的差異。這意味著芬蘭的家長很少把孩子送到補習班去。

高福利的碩果？

當然有許多人會說，和、美國等大國相比，芬蘭是個高福利的小國家，同質性比較高，而且國民性更主張平等主義，所以他們可以施行這樣的教育政策。如果能有高福利、高同質性和平等主義，一個國家收穫這樣的教育成果並不稀奇。

哥倫比亞大學的教育學教授、師範學院主任 Samuel Abrams 並不同意這個觀點。他對比了北歐國家以及美國在國際教育測試中的表現后發現，同樣作為倡導平等主義的其他高福利北歐國家，如瑞典、丹麥和挪威的國民教育水平就不如芬蘭，反而與美國的平均水平貼近。這些北歐國家的大小都差不多，用同質性也不能解釋它們之間的差異。

以芬蘭隔壁的挪威為例。同樣作為高福利的北歐國家，挪威的人口和芬蘭差不多，但採取的教育政策和美國類似。挪威的學生從小要參加標化測試，教師不需要有碩士學位。和美國一樣，挪威的 PISA 成績在過去的十年裡一直位於世界中游，毫不起眼。

也有人會提出疑問，芬蘭一定是靠著多年的資本積累和意識形態沉澱才有能力做到這樣的事情吧？

事實並非如此。芬蘭走在國際教育大國的前列，是在最近才發生的事。

1809年時，被瑞典統治了600年的芬蘭被割讓給了俄國。芬蘭的首都也從離瑞典斯德哥爾摩更近的土爾庫（Turku）被遷至離聖彼得堡更近的赫爾辛基。1917年，芬蘭才真正獲得了獨立，不過馬上又陷入了內戰的泥潭。

▲ 芬蘭土爾庫

在20世紀的大部分時間裡，芬蘭是個農業國，非常落後。1900年時，芬蘭的人均GDP落後其他北歐國家30%-40%。

二戰時，芬蘭又遭受了重創，並欠下俄國一大筆賠款。因此60年代以前，許多芬蘭的孩子在國小畢業之後就輟學了，只有少數特權階層和幸運兒能夠獲得正規的高等教育。

此後芬蘭進行了教育系統重建，並在上世紀70年代施行了一系列的教育改革。改革最顯著的表現是，到了1979年，芬蘭的中國小老師都必須要有碩士學位。

在芬蘭，中國小教師享有和醫生、律師同等的社會地位。和從事其他行業的大學同學相比，從事教育行業的老師的工資也不差，因此大量的優秀畢業生湧向教育行業。

▲ 芬蘭某國小

另外，芬蘭對教育行業實施嚴格的准入制，只有不到10%的求職者能通過考核成為教師。比如在2010年，有6600個人競爭660個國小教職崗位。難怪Adams說，芬蘭的老師「一邊是學生的引路人，另一邊是講台上的智者。」

這樣高標準的教育投入獲得的是獨一無二的回報。當挪威有石油，瑞典有礦山，丹麥有龐大的金融帝國的時候，芬蘭最引以為豪的財富，就是她的五百萬受過優質教育的國民。

那麼，芬蘭的老師對孩子如何學習未來的通用語言——計算機語言這個問題又有何高見呢？

當別的國家還在激烈討論要不要讓孩子用電腦和智能設備學習編程的時候，芬蘭人笑了。

2016年秋季起，芬蘭的孩子們從國小一年級開始就要學習編程。不過芬蘭的老師並不把編程當作一種獨立的技能來教學，也不會專門開設一門編程課，編程的技能是穿插在各個學科里的。

芬蘭的老師會告訴學生，編程是可以用在許多地方的有用的工具。這樣教育目的在於讓有不同興趣愛好的孩子們都能了解和應用計算機語言。

體育課上

學生可以實踐編程中「循環」（loop）的概念。具體來說，他們會播放自己最喜歡的曲子，然後隨著曲子的循環播放一遍遍地跳一套舞蹈動作，比如拍手、拍手、跺腳、跺腳、跳！

藝術課上

學生們通過編織來學習循環。因為在編織的時候，一套針法可能會循環地出現。

語文課上

喜歡聽故事的孩子會學到，同一套故事情節，如果按照不同的次序發展，會產生不同的結局。這也是計算機語言中的執行邏輯。

顯然，這樣的教學對教師的要求比較高，因為多學科融合的教學需要每科老師都學一些編程思維，還要把課程編排得自然有趣。

雖然這種創新計算機語言教學方式繼承了芬蘭人一貫的教育成本高投入，但是高投入將產生高回報。

作為世界知名的創造力強國，這個只有不到550萬人口的國家，卻是目前運用最廣泛、使用人數最多的 Linux 操作系統以及諾基亞（Nokia）的故鄉。

因此Abrams 教授認為，芬蘭國民體現出的高水準教育成果和高創造力正是這個國家採取的跨學科教育體系的功勞。芬蘭這個國家把教育看作是推動國家建設和經濟發展的工具。

在可預見的未來，芬蘭人的跨學科式計算機語言教學，將培育出一批又一批快樂的學者型主動學習者，並將啟發世界上更多的國家。

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