杭州某知名小學問卷調查顯示：超4成學生曾遭校園欺凌

去年10月，杭州上城區某知名國小舉行了給校長寫「悄悄話」的活動。但當校長看到這些紙條時，心裡一驚：有不少孩子在紙上寫下了自己被同學欺負的情況。

隨後，學校面向全校學生進行了一次問卷調查，大家更是被統計出來的數據嚇了一跳：超過40%的學生反映，自己受到了各種不同形式的校園欺凌。

調查結果：哪些行為在你身上發生過？

近年來，網路上不時爆出校園欺凌視頻，引發熱議。據統計，2014年至2015年，媒體曝光的校園欺凌/暴力事件共43起。其中，2015年3月以來就有26起，發生地從大型城市北京、上海，到欠發達的廣西、雲南，從東北遼寧，到南端省份海南。校園欺凌，成為青少年成長過程中不得不關注的一個問題。

青少年研究中心曾針對10個省市的5864名中國小生調查顯示，32.5%的人偶爾被欺負，6.1%的人經常被高年級同學欺負。浙江大學《青少年攻擊性行為的社會心理研究》調查顯示，49%的同學承認對其他同學有過不同程度的暴力行為，87%的人曾遭受到其他同學不同程度的暴力行為。

另有統計表明，女生之間的暴力行為在2016年所有暴力事件中的佔比達到了32.5%，且多表現在脅迫性、侮辱性等對被害者心理產生影響的行為。

什麼是校園欺凌，它為何產生？

什麼是校園欺凌？它與嬉笑打鬧、惡作劇之間有沒有明顯界限？

西北政法大學教授褚宸舸認為，同學糾紛、校園欺凌、校園暴力三者是漸進的過程。校園欺凌也叫霸凌，它強調自覺的、故意的、重複的攻擊行為、操縱行為或排斥行為；偶發的同學之間的惡作劇、開玩笑不是重複的、故意的、自覺的，一般不認為是校園欺凌行為，就是一般同學間的糾紛、矛盾；校園暴力通常比欺凌造成的傷害程度深，一般來說違反行政法，比如治安管理處罰法或刑法，或者行為主體沒達到刑事責任年齡，但實際上已經造成輕傷以上的傷害或者財產比較重大的損失。

多位專家分析，隱秘性是校園欺凌的一個突出特點。校園欺凌多發生在樓梯拐角、廁所、寢室或上下學路上，這類環境幾乎沒有外力控制，青少年很容易在情緒失控的情況下做出非理性行為。媒體所曝光的欺凌事件，通常不是突然發生的，而是長期隱秘進行的，通過一個偶然的機會，才進入公眾視野。

校園欺凌現象的產生原因是多方面的。多位專家表示，除了青少年自身的成長特點，校園狀況是外部社會的縮影，是成人世界的映射，更是教育環境的直接反映。

「最直接的原因是，孩子們成長過程中，沒人教他們如何應對、處理孩子之間的衝突，他們不知道該如何對待自己情緒的宣洩，最終選擇了暴力這種方式。」

校園欺凌，亟待明確防治辦法

校園欺凌不是的獨有現象，在其他國家也普遍存在。

在日本，一旦被認定為欺凌事件，學校會馬上召開會議，收集信息，詳細記錄，確認事實，商討對策。同時，要上報教育委員會。教育委員會還將向地方政府首腦報告。比如東京就會報告給東京都知事。

在美國，為了解決這個問題，家長、學校、社會組織、教育科研機構，以及政府部門一齊行動，投入大量資源。建立行為規範和懲罰措施，對施暴者進行相應的處罰。同時，許多學校設立專門項目，有專業心理諮詢師對欺凌受害者進行心理輔導，減輕這類行為給他們帶來的心理傷害。

與其他國家相比，應對校園欺凌，的意識遠未系統化。國際救助兒童會北京代表處姜敏主任指出，我們至少可以從第一步——正視校園欺凌做起，學校在預防和處置階段應該扮演更加重要的角色。

2月21日，杭州市上城區舉行了首屆青少年「070」行動現場會。「070」是「零欺凌」的諧音，上城區教育局將每學期開學第七天定為「070行動日」，並經過將近7年的摸索，他們探索出了一套名為「1+6+X」的反校園欺凌模式。「1+6」即上城區教育局聯合上城區公安分局、檢察院、法院、司法局、綜治辦、婦聯共七家單位相關青少年工作的部門，「X」是學者專家和其他社會團體力量。團隊協力加強未成年人法制教育工作，開展資助學生對象健全人格培育、行為養成教育、優質潛能發展的實踐與研究，促進青少年現代公民意識的形成和發展。

姜敏指出，國內很多學校主要重視學習、考試。如果校園是建立在友愛、包容、無歧視的文化上，很多孩子的問題或者老師的問題就可以解決掉。在欺凌問題的處置上，學校應該制定一個明確的處理辦法和程序，校長對欺凌問題負責。在校園暴力方面，學校可以做很多事，在預防和處置上都可以讓事態發展有積極結果，讓受害孩子和施害孩子都能健康成長。