「項目」式學習，高質量親子陪伴的獨門武器

請輸入標題 bcdef

你給孩子一個「為什麼」，他還你一個「太棒了」，「PBL爸爸」周華傑的故事告訴我們，高質量親子陪伴可以隨時隨地擁有。他的獨門武器就是——「項目式學習」。

請輸入標題 abcdefg

三有PBL開源實驗室創始人，

北京大學教育社會學專業碩士，

兩個男孩的爸爸

比起各種名目的興趣班或者花費不菲的夏令營，我更篤信高質量的親子陪伴——和孩子一起做項目。PBL（Project-based learning）項目式學習就是以真實情境為背景，基於現實場景，運用跨學科知識，跨領域習得技能，解決問題的動態學習方式，並可能演化成一個人的思維方式。

項目式學習，隨時「在線」

能想象嗎？

跟一位調皮好動的五歲半男孩，

在封閉車廂里共處7小時，

會是怎樣一種酸爽的體驗？

2017年春，我們一家三口坐和諧號高鐵從廣州到上海。二等座有點擠，兒子又沒座，各種自編故事、各種小遊戲后，我早已黔驢技窮，才勉強消耗掉一個半小時。兒子卻依然睡意全無，精神飽滿。我想，與其坐以待斃，不如反守為攻。

當時的我面臨如下挑戰：因臨時飛機改火車，繪本、玩具、零食等「道具」沒帶；兒子精力過於旺盛，被全班尊稱為「四大金剛」之首；兒子從未坐過超過1.5小時的火車；最好不玩「手機」和「IPad」等電子產品。

我只有因地制宜，急中生智：兒子，你想不想來一次非常特別的高鐵探險？兒子馬上兩眼放光。

他喜歡探險，看探險的書，自編探險故事。我也經常晚上帶他和弟弟去附近樹林里探險。兩年前，他和兩個好朋友發現了小區附近的一片小樹林，並自主命名為「刺叢森林」。從此，他總邀其他小朋友去那個神秘的地方探險。

2017年元旦，我們還曾在小區探險中意外地發現了一條僻靜的小路，兒子突發奇想地把這條路頗具創意地命名為「2017」。我們當即決定，以後每年元旦都做一次自然探險，並以年份命名一條小路，把這當辭舊迎新的家庭傳統。

於是在高鐵探險前，我嚴肅地跟兒子聲明唯一的遊戲規則：不能在車廂里快跑，並鄭重其事地與他握手，算是項目啟動儀式。此處插入一條「規則」建立小貼士：「約法三章」不如「約法一章」，小孩子一次記住並遵守一條就不錯了，少不如多，擇其關鍵；大孩子，家長則可與之一起討論並制定規則，效果更佳。

我還故設懸念，這個探險項目非比尋常，我們至少需要分五關來完成，你闖過全部五關后就算「高鐵小達人」了。如我所料，向來喜歡「闖關」的兒子開始摩拳擦掌，好奇起來。我說，第一關叫「找一找」，看誰找的標識多，誰能講出標識背後的故事。

一開始，明顯簡單的列車標識，難不倒他。但當他看到滅火器的標識時，忽然變得異常激動。原來，幼兒園裡邀請過消防員叔叔講解消防知識。於是，接下來的10分鐘，我就聽他大講特講乾粉滅火與水滅火的區別，以及如何使用這種滅火器。當兒子發現能學以致用時，非常有成就感。

而對於兒童購票標準標識，我和兒子重點探討了如下問題：兒子班裡的兩個大高個都超過1.2米了，要不要買兒童票？無座的成人乘客要不要買票？……其實，這些問題的答案本身不重要，我們共同探討的過程才是最有價值的。

第二關「測一測」的挑戰是，在沒有尺子的條件下，怎麼量出高鐵的長度。我們想到用手機上的跑步軟體來測量。我讓兒子拿著手機，我倆一前一後先走到車頭，然後慢慢走到車尾，一步步算出整列火車的大致長度。這種新穎有趣的方法，也讓兒子產生了極大興趣。

當火車緩緩駛入上海站時，我們還在興緻勃勃地做一個「車廂乘客行為排行榜」的微調查。兒子通過看一看、數一數發現，玩手機、睡覺和吃飯是和諧號上排名最靠前的三種行為……

一個即興設計的「高鐵小達人」項目，能讓一個五歲半的調皮男孩連續學習有關高鐵的知識長達6小時，不厭煩也不搗蛋，絕對超乎想象。

把「項目」延伸到社區

更有意義的是，項目式學習還能應用在社區生活中，比如，我在社區發起的「建造世界最小圖書館」、「手繪小區10景」的項目，由於針對國小生，項目更具豐富性。比如「最小圖書館」項目開始前，我會首先拋出一個「驅動問題」供大家討論——「你家裡是否有一堆扔之可惜，留之積灰的書？你有什麼方法可以讓書的價值延續？」

國小生們腦洞大開，每個人都寫了一個清單，有：贈予親友、參加圖書館的交換市集、拍賣、做公益捐給山區……然後，我也分享了我的想法：國外有個叫Little Free Library（小小免費圖書館）的公益組織，通過鼓勵居民在小區建造書箱的方式分享圖書，這個書箱是世界上最小的圖書館，如今全世界已有五萬多隻這樣的書箱，分佈在七十多個國家。我們怎麼實現呢？這些書會不會被人「拿」走了，如果會，我們要怎樣在設計時杜絕這種現象？

於是，項目在集體討論與小組討論中開啟，大家總結出書箱的適宜形狀、高度、大小、材料、防水、美觀、預算、安放……有的還畫出了草圖。第二次討論時，如同商業中的項目招標，我們也採取方案展示與組間互評環節，孩子們的思維更活躍了，現場家長的適度參與，也讓孩子們更全面地感受到了項目的真實性，他們興趣盎然，就連回家都不忘在微信上交流項目進度。

經過兩周的頭腦風暴，項目進入製作環節，大家建立模型、收集材料、修改完善、選址調查，甚是忙碌。其中，提議用輪胎作書箱的輪胎式小組成員堯堯還在課餘時間找到修車行，向車行老闆詢問舊輪胎的價格，沒想到修車行老闆特別支持，免費贈送。

在項目開展的過程中，每個孩子都極大程度地鍛煉了批判式思維、溝通交流能力、團隊協作能力和創造力，而這些能力在傳統課堂上很少得到促進，卻是未來社會最需要的能力。

日常「小目標」成就成長大目標

其實，項目式學習，不僅外出旅行時能把無聊等待的「廢柴」時間變為親子互動的高質量陪伴，在家也能將瑣碎小事點石成金。我家兒子的「項目意識」最早就是在家培養出來的。我們一起玩過衣櫃收納、串系鞋帶、一米菜園等許多小微項目。

就算是串系鞋帶這樣的小事，也有「目標細化」 的過程，隱藏著把大目標分解成小目標的做事習慣。我還會引入記時機制，兒子每次串鞋帶，我都會用秒錶記錄時間，並抄在一張紙上，讓他看到自己每天具體的進步，又間接養成了時間觀念。在練習串系鞋帶一周后，我們全家人召集起來，讓兒子現場展示學習成果。

這種「小題大作」的隆重展示，也讓兒子收穫了滿滿的信心。對於學齡前兒童，孩子項目式學習不僅能學到實用小技能，還對性格養成有很大幫助。

總之，項目式學習可大可小，可伸可縮，既能解剖麻雀，又能包羅萬象，普通家長可根據自家孩子的具體情況設計項目的挑戰度，對於學齡前幼兒，盡量親子同做，對於中國小生不妨適當放手，最重要的是，項目式學習能激發孩子的內驅力，孩子主動並有興趣做一件事。

最後，建議家長引導孩子從一個個源於生活的「小目標」開始，比如，和孩子一起製作一個自動澆水的機器、一塊可樂味道的肥皂等等。只要出發了，在項目的完成過程中，孩子自然會獲取知識和解決問題的能力，進而培養嚴密的科學思維體系。

你要相信，給孩子一個支點，他能撬動地球，給孩子一個燃點，他的創造力會發光。