那些年，美軍這樣選拔士兵

那些年，美軍這樣選拔士兵

——「美軍士兵選拔與分類測驗體系」專題系列之一

導 讀

美國士兵選拔與分類測驗從1917年發展至今將近百年，現已成為世界公認的最為完備的測驗體系。每一次大規模戰爭都為美國軍事人員選拔與分類帶來變化，美軍總結戰場經驗，及時更新測驗體系，修訂選拔標準，完善士兵入伍選拔制度。從第一次世界大戰到越戰結束，美國軍事人員選拔與分類測驗經歷了適用對象由個體邁向團體，測驗目的由篩選擴至分類，關注重點由一般能力轉向特殊能力，組織安排由獨立轉向聯合等變化。

那些年，美軍這樣選士兵

■ 吳 溦

第一次世界大戰

測驗適用對象

個人邁向團體

1917年，美國宣布加入第一次世界大戰，陸軍大規模擴充部隊以適應戰爭需要。為保證徵兵質量，提高徵兵效率，陸軍建議對全體應徵者開展智力測驗，便於部隊對人員進行篩選、分類與分配。高達175萬的應徵人員數量為測驗實施帶來了極大的挑戰。當時，著名的心理測驗工具「斯坦福—比奈智力量表」（Stanford-Binet scale）已經問世近三年，與其相關應用也逐漸成熟，而該量表的適用對象是個人，測試時間相對較長，需要安排專業人士「一對一」實施測驗。時間和人力資源的巨大消耗顯然無法滿足戰爭需要，於是，軍方開始向社會尋求支持。

在緊張的戰爭氛圍的籠罩下，軍隊希望得到美國心理學協會（APA）的幫助，時任美國心理學協會主席、哈佛大學心理學教授耶克斯（Robert M. Yerkes）隨即應允，領導並組織了團體性篩選工具的研發工作。陸軍授予耶克斯中校軍銜，隨後，耶克斯在維蘭德學校成立了項目委員會，這之中還包括當時享譽學界的心理專家桑代克（Edward L. Thorndike ）、戈達德（Henry H. Goddard）和特曼（Lewis M. Terman）。軍事心理學家們參考了當時所有可以得到的測驗材料，奧蒂斯（Arthur S. Otis）還將尚未發表的團體智力測驗獻給了軍隊。最終定稿的測驗名為「陸軍甲種測驗」和「陸軍乙種測驗」，前者為一般常規測驗，適用於陸軍普通新兵招募；後者為非言語測驗，適用於文盲及不能參加英語測驗的外籍新兵。一戰時開發的陸軍甲種和乙種測驗被贊為團體認知測驗的先驅，代表當時學界的最高標準。該測驗的優點在於：一是節省時間，能夠對多人同時施測；二是節省人力資源，簡化了主試在測驗中的作用；三是數據標準化程度高，建立的常模更加科學。然而，該測驗僅能夠用於一般能力測試，無法承擔人員分類的任務。

第二次世界大戰

測驗目的

篩選擴至分類

第二次世界大戰的爆發再一次推動了選拔與分類測驗的發展，美軍迫切需要更為精細的心理測驗。美軍首次嘗試分類測驗始於1924年，海軍使用名為「通用分類測驗」（general classificationtest，GCT）的辭彙測驗來篩選新兵候選者。雖然名稱是分類測試，但由於測試內容單一，該測驗無法作為分類的有效參考依據。二戰期間，陸軍人事研究部受任國防部展開分類測驗研製工作，1940年10月，陸軍通用分類測驗（Army GeneralClassification Test，AGCT）問世，取代了陸軍智力甲種測驗和乙種測驗。該測驗的初始版本題目由辭彙、算術和模塊計數三部分組成，儘管測試內容的範圍有限，但是能夠對新入伍者的能力進行排序，幫助確定新兵加入各種訓練團的資格。1942年，海軍陸戰隊也開始借用AGCT對新兵進行分類。1943年，海軍重新修訂測驗體系，在原有GCT基礎上新增一套測驗作為補充，新測驗名為「基礎成套測驗」（basic test battery，BTB）。「基礎成套測驗」的內容包括GCT、算術能力測驗、機械能力測驗、文案工作能力測驗和實際操作測驗，海軍可以根據測試結果將人員分配至47類工作中。1945年，陸軍開發了AGCT修訂版，測驗內容進一步擴充，四個分測驗分別是閱讀和辭彙、算術計算、算術推理和模式分析。

第二次世界大戰后

測驗關注重點

一般能力轉向特殊能力

戰後，美國總結戰爭經驗，繼續完善測驗。1948年，美國頒布《軍事選徵兵役法》，要求所有應徵青年參加心理測試。美軍借鑒AGCT測驗，研製了通用的士兵選拔工具——武裝部隊資格測驗（Armed Forces QualificationTest，AFQT），這一測驗的測試項目分為辭彙能力、算術能力、空間關係能力和機械能力四種，目的是測量軍事人員的一般能力。這是美軍歷史上第一個跨軍種使用的入伍人員選拔與分類工具，該測驗從1950年開始正式投入使用，服役22年之久，在朝鮮戰爭和越南戰爭徵兵中發揮了的作用。

除了一般能力之外，美國各軍種各自開發了富有軍種特色的士兵特殊能力測驗，該類測驗方便了各軍種進一步實施人員分類。1946年，美國空軍開發了適用於空軍人員的分類與選拔測驗，可用於選拔飛行員、投彈手、無線電操作人員、光學測距儀操作人員以及其他軍事專業人員。與此同時，空軍開發了「能力傾向索引」（aptitude indices，AI），該系統能夠為空軍人員分類提供參考。1949年，陸軍研發了「陸軍分類成套測驗」，這套測驗中加入了更多特殊能力測驗，分測驗包括：一般能力測驗（數學、辭彙、知識）；機械能力測驗（電子、機械、汽車、職業技能）；知覺能力測驗（模式分析、聽力識別、細節辨識）；一項個人情況調查（戰鬥、注意力、電子、修理）。1972年，陸軍分類成套測驗最後一次修訂，之後一直使用至1975年。將特殊能力心理測驗引入應徵青年的軍事職業分類，是美軍軍事人事系統的創舉之一，特殊測驗引入后，分類的準確性與有效性均優於單獨採用AGCT或AFQT等一般能力測驗。

越南戰爭后

測驗組織安排

獨立轉為聯合

越南戰爭時期，美國正施行聯合作戰指揮體制改革。雖然改革建立了總統和國防部長對作戰司令部的直接指揮關係，明確了戰區聯合司令部在軍事上的聯合指揮權，但是各軍種仍舊沒有擺脫「自我中心」傾向。例如，越戰中戰場理應由太平洋司令部全面運籌戰事，可最終作戰指揮權卻由戰略空軍司令部、駐越軍援司令部、太平洋艦隊分享，彼此間各自為政。這種現象同樣出現在人員選拔過程之中，1973年，美軍由大規模的徵兵制軍隊轉變為志願性軍隊。為了保證本軍種的兵員質量，各軍種紛紛拋棄通用測試AFQT，加大力度研製本軍種心理測驗以招募優秀應徵者。各軍種都在徵兵站組織測驗，這一舉動直接導致人力負擔加重，此外，各軍種測驗內容不一致，分數無法進行對比，造成重複測驗等資源浪費。戰場實踐教育美軍必須打破這種軍種「擁權自重」的態勢，從人員選拔上推動聯合作戰體系建設。由此，國防部決定重新研製一款可供各軍種統一使用的能力傾向成套測驗，名為軍事職業能力傾向成套測驗（armed services vocationalaptitude battery，ASVAB）的聯合軍種選拔和分類測驗問世。1973年，美國空軍率先試用該測驗，1975年，海軍陸戰隊緊隨其後。鑒於試用中的出色表現，1976年，美國防部決定在所有軍種使用ASVAB測驗。AVSAB包括十個子測驗：一般科學，算術推理，詞語知識，段落理解，數字操作，解碼速度，汽車和商店信息，數學知識，機械理解力以及電子信息。全部測驗組合在一起反映一般能力，這些子測驗根據不同的情況可以做不同的組合，包括三種學術組合——學術能力、言語和數學；四種職業組合——機械和手工業、商業和職員、電子學和相關專業、健康與社會。該測驗一直沿用至今。