徐小改：我們應該給孩子多少自由？

蒙特梭利教育思想中一個很重要的觀點就是要給予孩子自由,那麼蒙特梭利提倡的這種給予孩子自由究竟是不是很多人想象的那樣，只是在旁邊看著孩子，讓他自己做他想做的事情呢？

蒙特梭利《發現孩子》這本書里有幾段話。「在蒙特梭利教學法中，活動的主要部分由孩子主導……」，這裡有兩個很重要的關鍵詞「主要部分」和「主導」值得提醒大家注意，這兩個詞不需要做過多的解釋，因為，蒙特梭利在接下來的一段話里繼續給予了闡述：「很多老師問我，光是用溫和鼓勵的方式把教具呈現給孩子就足夠了嗎？」回答：「當然不夠」，在孩子的自我學習過程中，教具的操作方法是重要的一環。老師需要一而再、再而三的示範教具的操作。因為孩子對他身邊的一些東西常常不太在意，即便注意到了，大概也猜不到這些東西的用法，所以老師得隨時準備做示範。

從這些話里可以看出，蒙特梭利提倡的「給孩子自由」並不是我們想象的那樣對他的行為放任自由，這其中仍然有施教、引導或者「灌輸」的成分在裡面，所以，老師需要一而再再而三地向孩子示範教具的操作。在後面一段話里，蒙特梭利說的更加明確了：「少數老師對於上述原則似乎只是一知半解，他們的做法是把教具發下去給孩子，然後老師就默默的退到一旁，不管發生什麼事。這種教學方法只會造成一種結果：整個教室鬧翻天。我們所謂的不干預孩子的學習、尊重孩子的活動，必須在孩子本質上的發展臻於成熟以後，才得以實行。」

這個說法如果用關於建築材料和構建大廈的比喻來解釋，實際上就是一個給孩子提供建築材料的過程。如果沒有經歷這個階段，孩子就不可能獲得足夠多的建築材料，他也不可能憑空建造出撼動人心的美麗大廈的。北京東方蒙特梭利信息科學研究院徐小改博士說：孩子這種「本質上的發展臻於成熟」應該在6歲前，重點在3歲前。所以在孩子3歲前我們繼續他的各種刺激，包括幫助他建立各種概念，了解概念之間的邏輯或者因果關係等等都是非常必要的。

換句話說，早教是完全必要的。因此，在給孩子施行早教的時候，我們完全沒有必要因此惴惴不安：天啊，我是不是給予孩子太多了？我是不是應該給他足夠的自由？我們需要注意的只是給予他這一切的方式，而不是擔憂給予他這一切是否必要。

蒙特梭利認為，干預有時候是必須的。因此，《發現孩子》這本書里舉了一個很典型的事例:「當我經過一個孩子身邊，他（指老師）正小聲地在另一個孩子耳朵旁說悄悄話。我問他：「你在幹嘛」「我小聲的講，才不會打擾到他啊！」這位老師犯了一個非常嚴重的錯誤：他不敢幹擾孩子的失控，卻又不試著去建立秩序，好讓孩子的個別工作可以順利進行。我們可以將這個「干擾」理解為引導，所有這些都說明，蒙特梭利並不反對引導甚至也不反對早期的「灌輸」，如此，那些崇拜蒙氏的父母就不需要有那麼多的疑慮，完全可以放開手腳給寶寶演示「教具」，在必要的時候甚至也可以給予他一些干擾。就像有朋友問，如果寶寶堅持要她畫一隻小白兔怎麼辦？為什麼不畫呢？為什麼不以這個畫小白兔事件作為契機，給寶寶提供更多發現與探索的機會呢？