評論 | 衡水中學是被妖魔化還是被洗白，超級學校背後隱藏著生意經？

導 讀

在這些年輿論的壓力和質疑中，衡水中學也在不斷改進工作、改變形象。由於生源的改善，也有一些特長生的文藝體育科技獲獎，使得學校可以展示的不僅僅是升學率。

那麼，衡水中學真的已經成為教育領域的文明人了嗎？

文︱楊東平

21世紀教育研究院院長

衡水中學平湖分校又一次引發人們對衡中模式的爭論，仍然是眾說紛紜、各執一詞，還是有那麼多似是而非的奇談怪論，為衡水中學辯護、認為衡水中學被妖魔化的聲音也十分響亮，不明真相的人會以為衡水中學真的遭到誤解和不公對待。

可見我們對於什麼是應試教育、什麼是素質教育、為什麼要反對應試教育、什麼是好的教育這樣的問題仍然缺乏基本共識。

對衡中模式的辯護，通常是以聯考競爭的現實性論證其合理性，邏輯是既然存在聯考競爭，應試教育就是合理的，就不要指責衡水中學。然而，應試教育只要還是教育，就必須遵循起碼的規律和規則，就必須善待學生，如同牛奶不能加入三聚氰胺、競技體育不能使用興奮劑。

在這些年輿論的壓力和質疑中，衡水中學也在不斷改進工作、改變形象。由於生源的改善，也有一些特長生的文藝體育科技獲獎，使得學校可以展示的不僅僅是升學率。

那麼，衡水中學真的已經成為教育領域的文明人了嗎？平湖分校一登場亮相，就露出了「野蠻人」違規違紀的利爪，提前兩個月開學、鼓吹「兩眼一睜，就是競爭」，以及50萬元的高額招生利誘，一幅生意人的蠻橫做派，以至於浙江的教育人驚呼這到底是辦學還是辦工廠？

北大新生農村學生的比例

超級中學僅為一般中學的1/8

近年來，應試教育「做大做強」的趨勢，突出表現為「超級中學」的崛起。作為應試教育的極致版和超級中學的典型，衡水中學的教育價值、教育文化、教學模式、教育管理並沒有改變，已經定型並開始大舉輸出。問題根本不是它被妖魔化，而是它還在被美化、被神話，成為各地政府爭相效仿的典型，這正是問題的嚴重性所在。

衡水中學模式為人詬病，首先是破壞區域教育生態。一家獨大的「大麥克」形成對區域內優質教育資源的壟斷地位，對基層的優秀教師、高分學生層層掐尖、層層抽血，導致區域教育「水土流失」，根基動搖。

其次是損害教育公平。人們通常會以為超級中學幫助許多農村學子圓夢，促進了教育公平。的確有很多農村學生進入了大學、包括重點大學；但這並不是全部的真相。而且，就統計意義而言，事實正好相反。

北京大學黃曉婷、盧曉東博士的論文，基於招生大數據的研究，按照位於省會或大城市、學生規模大、壟斷當地一流生源和教師、「北清率」高這樣4個標準，認為全國共有84所中學可被標記為超級中學，平均每省份不到3所，其中有9個省份僅有一所。

超級中學數量越少，集中度越高，教育生態失衡也越嚴重。該文定量分析了2005～2009年5屆新生的數據。這84所超級中學5年中佔北大錄取人數的比例，由2005年的35.4%提高到2009年43.80%，佔有全部錄取計劃的40.30%。

數據表明，來自超級中學中農村學生的比例僅為一般中學的1/8。這驗證了人們關於超級中學會加劇教育資源分配地域間、特別是城鄉間不公平，減少農村學生進入優秀大學機會的判斷。

這是因為超級中學集中在地級市或省會城市，重心過高、遠離農村，必然會降低農村學生獲得的機會。所以，不要再信口說什麼衡水中學促進了教育公平。如若不信，請衡水中學公布去年被清華北大錄取的138名學生的家庭背景和所在的地區。

一位女生說

在衡中高中三年沒有脫過衣服睡覺

第三是實行超強的嚴格應試訓練。擠壓學生休息時間，加班加點，提前開學，公開和大肆開展升學率競爭、高調宣傳「聯考狀元」，忽略學生的身心健康和個性發展，違背了基礎教育的基本規律和價值。

衡水中學被詬病為軍事化管理，其實比軍事化更為嚴酷。它的管理概念是精確到每一分鐘、控制學生的每一行為乃至精神，使之「萬念歸一」，只關注聯考，與考試無關的事不想不做不問，連吃飯走路的時間都被壓縮到最少，更遑論人際交往、文化娛樂。

一位衡水中學畢業生的回憶：

「在衡中，每做一件事都有嚴格的規定，如果不能夠按照規定來做，將會受到比較嚴重的懲罰。」「衡中的授課方式與其他學校有所不同。一般用半節課的時間來講新內容，另外的半節課來講晚上自習的卷子。課堂是『一言堂』的形式，老師並不與學生有太多的互動，因為互動會佔用太多寶貴的課堂時間。」

2014年出版的北京大學鄭也夫教授主編的《科場現形記》一書，收錄了一篇《學生眼中的「衡水模式」》，是他的研究所對畢業於衡水中學的北大在校生的訪談，從學生視角對「衡水模式」的揭示，無所不在的「嚴格管理」、量化考核、對學生個人行為的嚴格控制。

因為上自習的時候，我比較喜歡抖腿，因為我坐在邊上嘛，我抖腿一般是因為比較緊張或者是比較投入，然後我就因為這個被記過了。（王同學）

比如說自習課不能抬頭。抬頭算自習紀律。自習課不能站起。我是上課轉筆。就連著兩周都記我自習紀律，然後班導就惱了。因為會拖班級後腿。（楊同學）

我有一次就是自習的時候靠著牆坐，就被記自習紀律了，可能是覺得我這樣太舒服了，沒有在學習。（劉同學）

跑操紀律則就包括候操時看小本的認真程度，事實上不是看，而是必須要讀出聲，聲音越大越好。在跑操的時候出於安全考慮是不用讀小本子的，但是要大聲喊出班級口號。這有點類似於軍訓時喊的番號，劉同學至今還記得她當時喊的是「未名湖邊，博雅塔下，305班，北大同班」。

對於青少年、尤其是青春期的學生，交往是一種特別重要的學習，但在衡中是不合時宜的，因為與聯考無關。

即使是一個宿舍的同學，平時說話的機會也不多。因為大家回宿舍就是為了休息，而且還有午晚休紀律，也不能說話。

所以總體來說，在衡中學生的交際圈是比較小的，同學之間的關係比較淡漠。一方面這可能使遠離家庭的學生失去了友情這樣的感情寄託，但是另一方面，這大大降低了同學之間發生矛盾的頻率，因為大部分時間大家都在學習，並沒有衝突的契機和時間。

還有這樣的細節：

後來我睡覺連衣服都不脫，冬天也不蓋被子，就蓋羽絨服睡覺，因為早上沒有時間疊被子。我幾乎三年睡覺都沒有脫過衣服，在衡中這樣的也不是少數。（劉同學）

在衡水中學，教育已經異化成了無所不在的管制！高中三年沒有脫過衣服睡覺的學生居然不在少數，說老實話，這遠遠超過了我承受力的底線！

巨大的學校規模是一種生意經

第四是教育產業化的辦學模式。超級中學動輒一二萬人的規模，全世界何曾出現過這樣的學校？

大班大校天然具有安全隱患，這也是巨型學校必須實行軍事化管理的一個客觀原因。在這種學校，校長不認識老師，老師不認識學生，傳統的師生關係被極大地異化。由於教師難以顧及眾多學生，只能關注少數優秀學生，所以多數學生的教育質量也難以保證。

全世界的優質教育無不是以「小班小校」為特徵的，如果你是5000人的國小、1萬人的中學，那就閉嘴不要談什麼教育現代化。

巨大的學校規模其實是一種生意經。「超級中學」都是靠行政化手段打造的，通過違規的跨地區掐尖招生，利誘能夠衝刺北大清華的高分學生，使之成為學校的金牌招徠。

前些年，甚至出現過河北某超級中學提供高額資金讓考取北大的學生不去報到、繼續復讀，第二年「再創輝煌」的事。

以「北清率」為號召，大量招收高收費的復讀生，通過擇校費、復讀費支撐其優質的辦學條件、挖取優秀教師，形成所謂的「良性循環」。這次曝光的衡水中學平湖分校的經營戰略，最大規模為6000人，每人每年3萬元學費，總計1.8億；考上北大清華的最高獎勵50萬元。其校長信心滿滿，稱報名者眾多。

在巨大經濟利益的驅使下，各地打造「教育航母」的熱情不減，萬人一校、百人同班的巨型學校和大班額呈蔓延之勢，嚴重惡化了區域教育的生態。這不僅是對國家推行素質教育的極大諷刺，也是應試教育對教育規律和教育法律放肆的挑戰。教育領域是否正在上演在金融市場出現過的「野蠻人」攪局，劣幣驅逐良幣的戲碼？我們應當無所作為、袖手旁觀嗎？

假如我是衡水中學的校長

很多人說你只會反對、禁止，人家畢竟是合理競爭，是家長的選擇。應當如何改變現狀，你有建設性的意見呢？當然有的，21世紀教育研究院的工作重點恰恰是促進變革。

2014年，我曾寫過一篇博文《假如我是衡水中學的校長》。

首先，我會取消50%的清規戒律，允許學生上課轉筆、抖腳、靠牆，允許自習課喝水、抬頭或者發獃；放寬學生的作息時間，讓學生有比較充足的時間穿衣、疊被、走路、吃飯；將學生現在每兩周或四周放一天假，改為每兩周放兩天假；增加學生的戶外活動、體育鍛煉時間，等等。

總之，將擰得過緊過死的螺絲先放鬆兩圈。有人擔心這會影響聯考成績，那麼，能不能讓實踐來檢驗一下？我的預測是正好相反，給學生一點尊重、一點休息和自由不但不會降低反而會提高學生成績。否則，就說明所有教育規律、學習科學都是荒謬無用的，原始的奴隸式管理最為高明。

其次，我會按照國家對公辦高中辦學規模的要求和接收「三限生」的規定，逐漸縮國小校規模，使之回歸成為一個比較正常的學校，從而降低安全隱患，能夠關注大多數學生。

第三，我還會借鑒其他農村學校的經驗，向改革要效益。事實上，很多缺乏資源的農村學校，都通過實行學生主體課堂、高效課堂的教學改革，取得了令人矚目的成績，其佼佼者如山東的杜郎口中學、山西的省級示範性高中新絳中學、四川宜賓的涼水井中學。

他們的共同經驗是把課堂還給學生，把時間還給學生，無限相信學生的學習潛力，讓學生在自主學習、合作學習中學會學習，提高學業成就。他們成功地從應試教育突圍，打破了農村學生只能苦讀苦熬的衡水模式。也說明用壓榨學生、拼時間拚命的方式去提聯考試成績，其實是一種不思進取、簡單無能的表現。

令人遺憾的是，我的這篇博文遭到野蠻的對待。衡水中學在其官網發表號稱學生家長的文章《楊東平要是衡中校長，就該給他幾個耳刮子》，現在還能查到，至今欠我一個道歉。

不能讓衡中模式成為浙江教育的明天！

人們在思考衡水中學的未來。超級中學培養的是考試機器，而不是心智健康、全面發展的人，這一點沒有人否認。所有慕名而來、自覺接受戕害的學生和家長，要的就是一塊名牌大學的敲門磚。但是，離開中學之後，有的學生也能看清這一模式的價值。

其實我很擔心衡中的未來，因為它已經沒有什麼新的東西可做了，它現在所做的一切都是在從前的基礎上再不斷地加壓，可能學生不能反抗些什麼，因為已經進來了。

但是老師的流動會非常大，許多年輕的老師就會覺得自己的人生好像看到頭了一樣，他們所做的事就是不斷的重複。

我看到那些師弟師妹的狀態，覺得他們的許多看法我都不能理解，他們覺得這個世界非黑即白。我覺得教育應該是一種「化」的過程，它需要教會你許多準則，也需要交給你不單一的價值判斷，但是衡中沒有做到這一點。

我同意浙江教育人的表態：不能讓衡中模式成為浙江教育的明天！

首先，需要改變地方政府的教育政績觀，不以北大清華錄取率論英雄。這意味著教育評價要著眼於以大多數人，而不是極少數優勝者。當前高等教育的毛入學率已經超過40%，高等教育即將進入普及化階段，我們還在應試、北清率的單一的軌道比拼，實在太不像樣了！

根本措施，當然是聯考制度改革，首先改變北大清華的招生錄取制度。在浙江試點和高校自主招生實行的「三位一體」的評價，就是行之有效的做法：將一次性聯考成績作為門檻值，佔60%左右；然後通過高中階段綜合素質評價、高校的面試，綜合三者形成總體評價。這比唯分數論的總分評價更準確，也更受高校歡迎。

為了遏制超級中學愈演愈烈，壟斷多數北大清華入學機會的情況，建議制定相應的反制措施。建立新的省域名額分配準則，改變超級中學占壟斷地位的不合理狀況，減少其指標投放，轉而激勵那些高中教育比較均衡的省份，使農村學生真正受惠。同時，限制每一所高中最多錄取人數，從而鼓勵高分學生橫向的分流，促進高中學校的均衡發展。