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2021/12/25
山東省棗莊市山亭區城頭鎮德洪庄國小277000
摘要：在作文教學中，教師激發國小生的寫作動力，必須從作文評語中鼓勵學生；用高分策略來鼓舞學生；在評價作文時要體現出對學生的賞識；舉行各種展示，讓學生們在自我展示中體現成功感。
關鍵詞：鼓勵鼓舞賞識成功感
獲得成功是人的一種心理需求和內在本質，它能激發學生動力。前蘇聯蘇霍姆林斯基曾說過：「成功的歡樂是巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」確定獲得成功是現代人的一種心理需求和內在本質，在作文教學中，教師若能使學生的成功感得到充分的滿足，那對激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，無疑是一大推動力。
一、從作文評語中鼓勵學生
作文評語是教師藉助語言通過評價向學生傳授知識，進行思想交流的一種形式，是學生獲得成功感的一種最基本的途徑。評語要體現對學生的親切感，注重交流，重在激勵。作文批改中，有時教師的一條小小的激勵性評語，都能激起學生對寫作成功的追求。
如文壇巨匠茅盾國小時的兩本作文中，留下了教師充滿熱情的贊語：「好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。」「前程遠大，未可限量，十二歲小兒能作此語，莫謂祖國無人也。」這些極富鼓舞性的評語無疑給少年茅盾以極大的啟示和鼓勵，成了他在文學路上奮進的動力，因此，教師在作文批改中要用欣賞的目光看待每一位學生的習作，努力挖掘他們習作中的優點，對好的段落，好的句子，好的詞語，以及立意、布局的優點要加以讚美，尤其對作文基礎較差的學生更應該沙裡淘金，劣中尋優，用批語予以褒揚，哪怕是幾個字，如：「好！」「好極了！」「有意思！」等等，學生都有可能從中獲得成功感，從而體會到成功的喜悅，為再學習增加動力燃料。
二、用高分策略來鼓舞學生
傳統的習作中，一個普遍的問題是評分尺度太緊，彈性太小致使有些學生長期處於低分狀態，這就嚴重挫傷了他寫作的積極性；反之高分策略，讓學生充分體驗成功的快樂，這更有助於激發學生的寫作興趣。所以，我建議在學生評分中應採取以下方法：基本符合要求可以得八十分，有進步可以得高分，優秀的文章得分一定超出一百分；在某方面（語言文字、思想內客、寫作技巧、思維情感、寫作態度等）有突出表現的，可以加上特別分。這樣一來，每個學生都能從分數中獲得巨大的成功感從而覺得寫作也是一件很容易的事，他們的自信心也一起隨著展現高分得到增強，因此，高分策略是學生獲得成功感的另一條重要途徑。
三、在評價作文時要體現出對學生的賞識
賞識是激勵學生的重要手段，它對於人的情緒就像陽光對於草木一樣，能激發人的心理需求，使人產生願意、歡樂的情緒。多數有出息的學生，都是在老師的賞識下踏上成功之路的。而作文講評則是作文教學中的另一個重要環節，如果在講評中注意對學生的賞識，那對學生的影響更是無法估量的，有些學生就因為老師在作文講評中，表揚了他的文章而強烈地愛上了作文。我也是老師賞識的受益者，在國小四年級以前，我作文水平一般，平時默默無聞，對作文沒什麼興趣，每次寫作都是應付之作，沒有怎麼用心，後來在一次作文講評中，老師在班上表揚了我文章中幾句較有新意的話，並說很欣賞，我聽后開心地笑了，那一整天我都幸福著，從此不再對作文隨意，每次寫作都很認真用心，因為我想老師在每次作文講評中都能表揚我，都能說欣賞我，不知不覺中，我的寫作能力有了很大的提高。可見，作文講評的賞識也是一條滿足學生成功感的有效途徑，它與評語中激勵學生，高分中鼓勵學生有著異曲同工之妙。
四、經常舉行各種展示，讓學生們在自我展示中體現成功感
給學生創造展示習作的機會，學生能從中體驗到更多的成就感和滿足感，因此，多讓學生進行自我展現，則更能堅定他對寫作的信心。
1.書寫展示
文章的書寫，猶如一個人的外表，是作文的外部形式。教師應引導學生體會到，書寫不好，就像一個人衣冠不整，令人生厭。一篇文章能否博得好評，固然與文章的思想內容、寫作技巧有很大關係，但書寫是否美觀也非常重要。因此，針對一些態度認真而寫作水平較差的學生，教師可對其公正，漂亮的書寫予以表揚、肯定，讓他們的文章在學習園地、宣傳窗等欄目中公開展示，無疑是莫大的鼓勵。
2.口頭展示
口頭展示就是學生通過朗讀來展示自己的作品，它是學生獲得成就感的一條捷徑，比如，教師可以抽出一周中的某一節課把它規定為作品朗讀展示課，學生只要認為自己在某一方向（用詞、造句、立意、布局、選材等等）有一定的心意或成功之處都可以上台朗誦並簡要說說。說得好還有一定的物質獎勵，這樣，不僅學生們收穫頗豐，而且還滿足了他們的成就感，大大激起了學生的寫作熱情。
3.大賽，投稿展示
一些寫作水平高的學生，若一直僅在班級中表揚，久而久之，他們所體驗的成功感會慢慢下降，這時他們渴望獲得更大的成功。那麼作為老師應充分為他們創設條件，比如，讓他們參加各類作文大賽，或者積極向出版社、雜誌社投稿。
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