「小升初」禁奧為何這麼難

談起奧數，不少家長情緒複雜，因為它是不少教學質量較好的民辦國中的「敲門磚」，也因此，不管孩子是否喜歡，是否有能力學，都要給他報個奧數培訓班。

上個月，上海中國小階段知名的奧數「四大杯賽」紛紛宣布停辦或改名。與此同時，上海市教委也為「減負」放大招，出台了包括考試（測驗）備案制、杜絕招生測試題目「超綱」、整頓教育培訓市場等「最嚴舉措」。

全國人大代表、浙江省腫瘤醫院副院長葛明華在孩子升學時關注到了這一「怪」象。他說，現代社會越來越多元化，教育的評價體系也應該多元化，唯奧數論不適合。在為上海出台的政策叫好時，他希望其他城市也能及時修正在培養孩子中出現的跑偏情況。

幼稚園大班孩子已上奧數班

以杭州為例，家長對諸多培訓班中，哪個機構的奧數教學最好、含金量最高了解得十分清楚。

「濱江沒有這個培訓機構，我在糾結要不要把兒子送到市區去學。」蘇女士的兒子讀國小一年級，她原本一直不贊成孩子提前學奧數。

「我愛人北京大學畢業，當時他就是獲得了數學奧賽金牌才有了保送資格。他一直跟我說，奧數學習要遵循規律。」蘇女士說，她在孩子的學習上一直很「聽」愛人的話。可最近，她真的無法再淡定下去了。

「我偶然間得知，全班30多個小朋友，70%都在外面學奧數。」蘇女士說，這讓她很受刺激，兒子智力不差，如果再堅持愛人的原則不帶他去學奧數，是不是會耽誤了兒子的前程？

她將顧慮告訴了同事、朋友，幾乎所有的人都「批評」她。「他們說，我對孩子太不負責任了，還說我愛人的那套想法已經不適合當下的教育體系，如果想為孩子好，必須立馬去上奧數班。有個朋友的小孩才上幼稚園大班，都已在上奧數班了。」蘇女士說，「我原來一直聽說，上了國小三年級一定要去學奧數，沒想到現在大家都提前學了，不學真的就輸在了起跑線上！」

為孩子她舉家搬到奧數班附近

宋女士一家原本住在濱江，每周六下午，她都會帶兒子到市中心的一家培訓機構上奧數班。「報名很俏，不是報了名就有得讀的。還好，兒子還算聰明，能考進提高班。」宋女士說，兒子上課時間，她就逛街、泡咖啡館等，但半年後，培訓班老師跟她說了一句話，打破了她自認為不錯的小日子。「老師告訴我，孩子的成績只能進提高班，進不了競賽班。」

宋女士著急了，生活重心也轉了方向。

離兒子培訓班不遠的地方宋女士有套小房子，原來一直是出租的，春節前她與房客協商好收回了房子，草草收拾了一下就舉家搬了過來。一家三口「塞」進了市區不足50平方米的房子里。「我要把來回花在路上的時間搶回來，讓孩子學習。可兒子學得不開心，動不動就哭。做不出題目會哭，花了很長時間才做出一道題目。看到他這個樣子，我也不開心。」宋女士說。

「我們真的沒有辦法，誰讓現在民辦國中自主招生時奧數仍是重要指標。」翁女士的孩子讀國小五年級，不過，這段時間她已經在關注各民辦國中的招生動態了，「有個同事的小孩在民辦國中讀初一。上周，他送孩子去學校時幫我打聽過，他孩子所在的學校，年後接收的報名材料中，絕大多數孩子的簡歷中都寫著奧數的學習經歷。」

記者問過幾名正在學奧數的國小生是否喜歡學，除了一名學生說好玩，其餘學生都沒有第一時間給反應。有名女學生說，成績考得好就喜歡，考得不好就不喜歡，「因為考得不好，媽媽還會給我再報其他班補習。」

「小升初」禁奧為何難

記者了解到，民辦國中在自主招生時，首先要看學生有沒有在三個數學奧賽中獲過獎，獲過獎的學生自然成為幾所學校爭搶的優質生源。對於沒有獲過獎的學生，學校會私底下組織學生參加測試，想取得高分必須要有奧數的思維模式才行。按家長的說法，要麼就是「天才」，要麼就是上過培訓班，而且成績不錯。

最近幾年，幾乎每年民辦國中招生時，杭州市教育局都會三令五申，民辦國中招生不得將奧數情況列入評價指標。家長周女士說，但實際上，學校私下仍然還是這樣操作，這個公開的「秘密」，讓不少削尖腦袋想把孩子送往民辦國中的家長有了「目標」。

曾在杭州一所民辦國中工作過的老師透露，從教學上來講，學過奧數的學生確實要強過沒有學過的，特別是邏輯思維能力。雖然，學過不代表一定學得好，但是在沒有其他統一評判指標且對學習成績有特別幫助之下，奧數自然成為了私底下最好、看上去最靠譜的標準。

奧數並不適合所有孩子

「這樣的方式不改變，不要說讓孩子快樂學習，就連學習的積極性也會被打擊。」葛明華表示，他曾向自己的孩子和同事的孩子了解過情況，不同的孩子對學奧數的態度不一樣，有人很喜歡也有人不喜歡，這符合事物的發展規律，說明奧數並不適合每個孩子，也不是每個孩子在學習成長中必須經歷的。

葛明華說，對於喜歡數學又在校內學習之餘有興趣的孩子來說，奧數或許是能幫助他們發展興趣、拓展思維、開闊想象力，將數學知識很好應用於生活，但對數學學習興趣並不濃厚的孩子來說，如此「綁架」式的學習，反而適得其反，而且最為擔心的是會導致對所有學習的厭惡。

「奧數有它好的一面，但不宜盲目推崇，更需要的是善加利用去激發孩子的興趣。」葛明華建議，不能「一刀切」，也不要一杆子打死，「不要讓奧數學習變味。」

教育評價體系需要多元化每個孩子都有自己的特長

奧數從一種特長學習變成普遍化學習，葛明華認為，這是升學體系中對孩子評價單一化的結果導致的。

他說，奧數的存在沒有錯，錯的是在升學過程中，單一地讓它成為了評價學生是否有潛力的主要指標，那麼，勢必會讓奧數學習普遍化、「妖魔化」，對於奧數本身的發展也是不利的。

無論應試教育還是素質教育，都必定會有評價體系，而評價體系需要多元化，不應該單一化，這不是教育的本初。

「天生我才必有用」，每個孩子都有屬於自己的特長，當下是需要去開發他們的能力、激發他們的興趣、挖掘他們的潛力。社會是多元化的，需要的人才能力也是多元化的，不應該從小就對孩子進行統一化的培養。

葛明華提出，國小階段是打基礎的時期，應該推崇常規思考，而對國中以上的孩子，應該進行思辨能力的訓練，「就像在孩子的教育中，當他們還小時，我們應該告訴他們世界是美好的；當他們長大一點時，再慢慢讓他們領悟人生中可能碰到的險惡。任何事情都要有一個循序漸進的過程。」