李一慢：做兒童閱讀的傾聽者

《瑪德琳和圖書館里的狗》講的就是這樣一個暖心的故事。瑪德琳不喜歡朗讀，她擔心自己一讀錯就有人咯咯笑。但同時，她也希望得到代表「讀書讀得好」的星星，而不是「繼續加油」的心形貼紙。是的，瑪德琳渴望自我的認可，也渴望他人的肯定。這種內在需求是瑪德琳轉變的動因，也正是當下很多孩子所渴求的。

從我的內心來講，我不認為閱讀障礙是件嚴重的事。如果用我所了解到的閱讀障礙的一些「癥狀」來衡量，我的兒子完全可以被認定是一個「閱讀障礙者」，跳行、跳字、替代字、寫反字、字形結構失衡，有時候明明認識的字，讀出來的音卻是另外一個字的音……不過，我從來不認為這些行為是閱讀障礙的表現。兒子如今已成為超級書蟲，閱讀量驚人。

▲《瑪德琳和圖書館里的狗》內頁圖

回想一下，如果沒有「粗枝大葉」的包容，我要麼會認為他不認真、不用心，要麼會認為他有閱讀障礙……但凡有了這樣的標籤，勢必會強化他的「癥狀」，哪裡會有現在的好學兒童呢？或許，我的個人經驗不能代表全部家庭。但有一點是確定無疑的，那就是對孩子的接納和包容非常重要。比如瑪德琳的媽媽、老師和圖書管理員，都是先給予瑪德琳最大的包容，然後再進行針對性的幫助，特別是採取了「讀書給狗聽」這樣契合兒童心理的閱讀療法。

狗狗與兒童似乎是天生的好夥伴，孩子很容易與它們建立情感連接。在聽孩子讀書的時候，狗狗不會挑剔，不會嘲笑孩子的閱讀能力，而是會為他們創造一個無偏見、輕鬆的閱讀氛圍。狗狗不僅會「傾聽」，還會與孩子們互動。瑪德琳的閱讀小夥伴——那隻叫作邦妮的狗，就是這樣做的。如此熨帖的閱讀體驗使得瑪德琳重拾信心，閱讀開始變得充滿樂趣。

目前還沒有圖書館踐行「讀書給狗聽」的活動。一方面，很多像我這樣的成人對閱讀障礙的認識和了解還不夠，也就難以策劃和實施這樣的閱讀活動；另一方面，即便理念更新，圖書館也很難找到合適的、受過訓練且溫順的寵物狗。當然，如果可以的話，建議養有寵物狗的家庭用志願服務、小組閱讀等方式，去幫助有需要的孩子培養對閱讀的興趣，提高閱讀能力，從而為養成閱讀習慣奠定基礎。

在某些領域已經有很多幫助人的工作犬，希望也會出現幫助孩子愛上閱讀的工作犬。叫什麼好呢？導讀犬？助讀犬？如今，全民閱讀如火如荼，喜愛閱讀的孩子毫無疑問會投身其中，但是也有一些孩子對閱讀的反應並不太好。家庭、學校、圖書館就要做好準備，接納孩子緩慢成長的可能，並為他們創造鍛煉與成長的機會。即便無法提供安靜傾聽的狗狗，也要嘗試著創造出讓他們更加放鬆、更加愉悅的環境。這時，學校閱讀課的教學實踐則尤為重要。我們可以通過分享閱讀，發現潛在的閱讀困難者，然後通過全班的閱讀配對——注意不要針對性地配對，而是為每個孩子都找到一個閱讀夥伴；也不要為了方便就隨意地就近配對，而要允許孩子按照自選自願的原則去尋找閱讀夥伴。畢竟，向一位喜愛、熟識、忠實的聽眾朗讀能給人帶來簡單的快樂，這種快樂能給閱讀困難的兒童帶來益處。

在此基礎上，我們還可以進一步組建閱讀小組，通過持續默讀、輪流朗讀、小組討論、小組創作、小組發布作品、小組兒童戲劇表演等活動，讓閱讀變得更加有趣好玩兒，也給不同能力和水平的孩子提供相同的展示與學習的機會。

不管用何種方法，「瑪德琳們」需要建立自信，需要有愛上閱讀的動力。反過來，我們也要思考，成人對於孩子的期望是不是正在成為一種壓力？我們是不是也可以成為像邦妮那樣的完美傾聽者呢？

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