禁止小學化?可不是禁止學數學！

說到「幼稚園國小化」，真是讓人談虎色變的幾個字。尤其是數學，大多老師生怕拿捏不準，就被貼上「國小化」的標籤。

我們曾在一些幼稚園開展過有關數學教學的調查，大量數據表明，教師在語言教學上花的時間遠超過數學。縱然知道數學學習對幼兒的重要性，卻苦於找不到好的方法來引導。

2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，學前教育要在做中學、玩中學、生活中學。

所以，這幾年教育管理部門不斷出台文件和措施，禁止幼稚園教育國小化。但是禁止國小化，並不是禁止學數學，而是呼籲用適合幼兒的方式來學數學。

《指南》中科學領域將「初步感知生活中數學的有用和有趣」，作為首要的前提性和方向性目標提了出來。那麼這些目標如何實現呢？接下來就請大家和我一起走進全景數學，看看它是如何將我們「過去的」這些數學問題一一解決的。

學數學就是上數學課嗎？

全景數學課程緊緊圍繞「數學無處不在」的核心理念，將幼兒置身於一個全方位、立體化的真實數學情境之中，因此數學教育不只是固定模式的課堂教學，而是靈活多樣、無處不在的。

① 與一日生活的融合。不論是區角活動，還是一日生活中的過渡環節幾分鐘里，都為孩子創造探究式學習機會及數學小遊戲。

② 與五大領域活動的融合。數學教學不僅是數學課的模樣，還會是美術、閱讀、音樂或戶外活動的模樣。

數學到底教什麼？

大多園所為了迎合家長的需求，最常見的做法就是教孩子數數和計算，但這樣的觀念帶來的後果往往是孩子對數學的抵觸。全景數學課程以教育部《3-6歲兒童學習指南》為基礎，參照美國NCTM來看，幼兒數學課程應該從認知性目標與過程性目標兩個方面展開。

我們舉個例子，就從大家最關心的計算講起。計算的活動的基礎就是讓孩子利用實物來操作的,在操作中體驗增加和減少。

小班活動《五隻小猴》：五隻猴子床上跳，一隻摔倒撞到頭，床上蹦跳太危險，不要再在床上跳。一隻小猴子掉下去，床上還剩幾隻小猴呢？我們來數一數，四隻。剛才是五隻現在是四隻了，然後又開始說了四隻猴子床上跳，一隻摔倒撞到頭，床上蹦跳太危險，不要再在床上跳。又少了一隻。現在幾隻了？

幼兒一邊運用遊戲卡在遊戲圖上操作，一邊感知這個集合的數量不斷地減少，這其實就是在幫助幼兒積累減法經驗,但是並不要求幼兒用5-1=4的那樣去算。這就為將來孩子們在做加減符號的時候，積累大量的前期感知經驗。

數學到底怎麼教？

很多老師在進行數學教學時就很困惑，明知道數學很重要，但既枯燥又抽象，怎麼教才能給孩子們教明白呢？

這就涉及到數學的教學形式，全景數學將教學活動設計為正式活動和非正式活動兩大類。正式活動利用一定的課時來組織安排，而非正式活動在形式上更加靈活，可隨時開展。

孩子離園之前，等著爸爸媽媽來接的時候，可以請一個孩子帶大家聽著音樂做動作，你會發現他的動作都是重複的，所以孩子才能跟著他做，那麼這個不斷的重複是數學裡邊的模式！模式強調的是它的重複性和可預測性的規律。

但不論活動形式怎樣，都是在實現我們的核心理念：數學無處不在。正如《指南》解讀中所述：我們的一日生活中各個環節都蘊含著豐富的學習和發展東西，具有極大的教育價值。如果我們的老師有意識的活學活用，你會發現你所做的每一件事都在向指南的目標區邁進。

而這些，正是我們一代代教育工作者，不斷改變自己，改變過去，孜孜追求的夢想。相信我們的老師們都能夠做到！

文章案例為東方之星學前教育機構全景數學課程的實際教研案例，轉載請註明來源，違者必究。