孩子成長的自然法則——蒙台梭利教育的十大特點

蒙台梭利透過在「兒童之家」的觀察與發現，提出以兒童為中心的教育觀。她說：「在探索兒童心靈世界的這件事上，成人切記不要用自己的角度，或以自我為中心。如果成人以自我為中心，去觀察與兒童心靈有關的所有因素，只會增加對兒童的誤解。」

蒙台梭利強調兒童是和成人截然不同的獨立個體。成人必須重新看待孩子，發現孩子存在的價值，而不是任意將自我意識強加在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。

蒙台梭利以科學觀察、驗證的精神，發現了兒童成長的自然法則——兒童具有自我學習，使自己趨於完善的潛能，也就是說孩子致力改善他自己。然而由於成人不適當的引導或環境的影響，孩子會出現偏差行為，如不整潔、不順從、怠惰、貪婪、自我中心等等。因此蒙台梭利強調環境和成人的重要性，如果我們不能看見孩子的本來面目，將無法協助孩子正常地發展。

綜上述觀點，我們來看蒙台梭利教育有別於傳統教育的十大特點：

1.以兒童為中心

她反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。蒙台梭利提倡以兒童為中心，傳統的以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心，蒙台梭利提倡以兒童為中心，以活動為中心，以經驗為中心的新的三中心。

2．不教的教育

蒙台梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3．把握兒童的敏感期

零至六歲的幼兒，在不同時期會出現不同特定的喜好傾向，這個就是孩子的敏感期，若順著幼兒敏感期學習該特徵，即可得到最大的學習效果。

4．教師扮演協助者的角色

一般稱蒙氏教師為啟導員，她必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對於孩子發展的狀況了如指掌，才能提供孩子適性、適時的協助與指導。

教師的工作是觀察兒童內心的需要，為他們設計環境，示範教具，做學習的準備工作。還要根據兒童的個別差異因材施教，要適時的啟發和引導，這種協助、啟發的角色，能使師生關係和藹，使兒童自然愉快的學習。

5．完全人格的培養

蒙台梭利科學教育方法的最大目的就是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。

幼兒教育的本質和意義，主要是幫助幼兒生命完整地成長。因此，蒙台梭利認為，幼兒教育的目的不僅僅是為入國小做準備的，過去我們說幼兒教育是為入國小打基礎，現在我們經過研究，認為這個目標太簡單，目光太短淺。蒙台梭利認為，教育的本質，教育的意義是為兒童完美一生做準備的、打基礎的。不僅僅是為了入國小做準備，而是為兒童的一生奠定品格和智慧的基礎。從小培養孩子終身學習的好習性。

6．尊重孩子的成長步調

蒙台梭利教室沒有課程表，不分上下課時間，她主張是讓兒童遵循自己內心的需要，選擇適合自己的教具來進行工作，完全按孩子自己的速度來工作，如果孩子專心的時刻被打斷，就會養成孩子虎頭蛇尾的草率習性。如果尊重兒童的需要，允許他延長工作時間，則能自然地培養孩子的專註力和持久性。蒙台梭利教育不主張打斷孩子的工作，如果他根據自己的需要，他在繼續工作，那麼家長和老師就不要打斷她。當他的身心身體支撐不住，沒有興趣了自然就會不工作了。

7．混齡教學

在蒙台梭利學校、幼稚園、教室里不同年齡的孩子們會相互模仿、學習，互相之間可養成兄友弟恭、樂於助人的良好社會行為。

8．豐富的教材與教具

蒙台梭利的教具繁多，但是這些教具並非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料，孩子透過這些工作，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。

蒙台梭利教具的種類多約400種，這是蒙台梭利教材的一大特色。我們常稱它為教具，但實際上是蒙台梭利的教材，它的教材的載體不一樣，不像我們書本教材，蒙台梭利把教材具體化了。這個教材是很豐富的，在大自然中、生活中有很多活的教材，不像課堂上的書本教材，這個教材不是老師用來教學生的，而是孩子們工作的材料，孩子們就是這樣反覆的由淺入深操作教材，他就不斷的達到自我教育的目的，我們可以說，豐富的教材就是蒙台梭利的教具，也可以說教具是對教材的補充——教材教具化了。

9．摒除獎懲制度

因為傳統的獎懲制度是成人控制兒童的手段，是利用外在力量控制的方法去抑制孩子的行為。蒙台梭利經過長期的觀察，她發現獎懲不但無用，反而摧殘了孩子萌芽的自尊心，不但無法協助孩子改善自己的行為。更會誤導孩子的價值觀。因此蒙台梭利主張廢除獎懲制度，讓兒童自由發展，培養自控能力。

10．爆發的教學成果

蒙台梭利科學教育方法採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，雖然在短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在的心智在成長。

蒙台梭利教學法是循序漸進的，用自我教育方式來訓練兒童的。因此在短期內不易看到學習成果。但教學成果常以爆發的力量呈現。突然地顯現出孩子心智的成長。按照蒙台梭利這套教育方法來訓練孩子，他到了國小、國中、高中都能夠受益。到高中之後，孩子接受物理、化學知識相當快，這時就顯現出來了。比如數學金色串珠，從10粒→100粒→1000粒。他用各種方法刺激兒童掌握數學的概念、四則運算，如銀行遊戲，貨幣交換等，而不是教他認多少字，會多少數學。所以有突然顯現的能力。上學以後，他接受能力特別快，馬上能理解。所以說，雖然教學成果不能馬上顯現。但對他一生的學習都是有幫助的。

蒙台梭利說：「我們的學校一開始可比擬為療養院，兒童在這兒發生的第一件事，就是恢復心智健康。」蒙台梭利認為唯有透過工作的治療方式，才能治療孩子的偏差行為。因為孩子會經由工作來建構他自己。因此蒙氏科學幼教雖有豐富的教具，但其最大的目的並不是教會孩子如何使用教具，而是籍由教具的操作，協助孩子建構完善的人格。而專註則是孩子打開內心寶藏的一把鑰匙，孩子必須在自由選擇與專註的氣氛下，才能增強他的能量與心智能力，進而達到自製的境界。

文章來源：博苑兒童之家

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