中考，怎樣才能寫出有價值的考場作文？

高分作文中有情感表達

作文中的情感，要想能打動人，首先必須建立在「真」的基礎上，既可以是生活的「真」，也可以是審美的藝術的「真」。如果我們在寫作之前，缺少「真」情感的醞釀，而只是想到呈現給別人一篇作文，那我們作文的情感就不能做到打動人。

有些命題思考定位就在情感上(注意：我們同學的作文構思可不是這樣，在他的審題中，首先想到的是我要去記錄一件什麼樣的事情，而忽略了一篇文章的情感定位！ )，喜怒哀樂要在文章中能得到具體呈現，且情感呈現的過程又符合生活邏輯。

比如「說給自己聽」、 「被自己感動」之類的命題，首先就有情感定位的問題，要寫的是自己對自己說的心裡話。如果這一類命題，你先想到選擇什麼樣的事件，可能就沒有辦法說出自己想對自己說的話。

理性層面的思考不可少

思維的廣度和深度是緊密相關的，沒有思維的廣度就不可能有思維的深度。這就要求，我們在記錄我們的生活現象和認識、情感時，能學會從不同角度去開掘它。角度多了，你的思考的空間隨之開闊了，你選擇可寫的內容也就會豐富起來，如果從臨場應試作文的寫作來看，因為你的思考空間開闊了，你選擇的寫作材料就會避免和別人撞車。

比如有這樣一個命題：「假如再給我一次機會」，命題很明顯要求考生能寫出自己對發生過的一件事情的情感領域的反思，而不是事件過程的簡單記載和反思，作文定位在情感表達上 (很多學生在這個命題上，往往思考的想寫什麼樣的事情)。而說到情感，必然要思考建立情感的人。這建立情感的人，在一般學生看來，可能首選的是些熟知的人：家人、同學、老師都在選材的範圍之內。但我們稍稍思考，就會感覺到，家人、同學、老師都會無數次再提供給我們無數次的機會的——除了他們不在了。而題目「假如再給我一次機會」中的「假如」，已經告訴我們，再給一次的機會永遠不會再有了。在這樣的命題面前，你如果去寫家人、同學、老師，就背離了命題的要求。

這樣看來，我們一開始對建立感情的人分類就沒有思考深刻。感情也可以是偶爾發生的，建立感情的人，除了熟知的人以外，也可以是不熟知的。而去寫不熟知的人之間發生的故事，才能更好體現 「假如再給我一次機會」的命題要求，因為是不熟知的，偶爾發生的事情，才沒有辦法給你提供一次改正的機會，使你永遠盼望著這樣的機會重現，這樣，你才能寫出你真的情感。

比如，當一個陌生人需要你幫助的時候，因為你的種種顧慮，你錯過了，或者，你給了他(她)幫助了，但並沒有給他(她)帶來真正的生活或情感上的變化，就此產生的悔恨，使你終生難忘。寫這樣的事情，就遠比你寫熟知的人容易傳遞自己的情感。

同時我們要看到，思維如果僅僅停留在感性思維層面，即使具備了一定的廣度，也不會具備思維的深度的。今天中學生的作文，大多停留在感性思維層面，知道去敘述一件事情，而不知道敘述的事情能不能給別人帶來思考或情感的愉悅，使「寫成的文字往往可以成為思想的刺激劑」(朱光潛語)，究其原因就是理性層面的思考缺失。寫作是要再現生活，但同時必然是生活的升華。我們必須完成對生活現象的認識和總結以後，我們敘述的事件才有了主題，才有了給別人的理性的感悟。