「最鬱悶校長」背後：您在培養「中國式巨嬰」嗎？ | 關注

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近日，杭州市一位「最鬱悶校長」引發熱議。

杭州市東園國小副校長吳海燕最近走紅網路，原因是她幹了一件「費力不討好」的事情。

給600多位家長發簡訊，只收到2條回復

在一個下雨天，吳海燕發現90%進校門的家長都是一手攙著娃，一手撐著傘，身上掛著沉重的書包。

到了教學樓后，幾個孩子坐在凳子上翹著腿聊天，前面是爸爸媽媽，甚至是頭髮花白的爺爺奶奶，或蹲或跪，替娃換好鞋子，再目送孩子走進教室。

吳海燕做了決定，對全校的孩子說：從今以後，下雨天將不允許家長進校園接送學生。並擬了一條300多字的信息，發給了班導和家委會會長，要求他們轉發給各班家長——

「本周開始將啟動雨雨雨模式，今天在校園觀察了半個小時，發現很多家長背著書包，蹲在地上幫孩子換鞋子！剛才學校廣播已經反饋本項不應該發生的事情，我們的孩子已經長大，自己的事情必須自己做！從明天開始，請各位家長讓孩子自己背著書包、撐著傘，拿著換的鞋子，自己進學校在一樓走廊換鞋後上樓！放學時在教室換鞋後排隊撐傘出學校！

溫馨提示：雨傘請用有彎鉤的以便掛在走廊欄杆上，所有雨具不允許進入教室；書包請孩子每天晚上自己根據課程表進行整理，經常用的字典、課外書等可放學校柜子里！

本項決定是為了更好培養孩子的自理能力，疼孩子就要從他長遠發展入手，包辦代替是溺愛，請在家裡也有意識培養孩子獨立做事能力！請將本條信息內容傳達給家裡所有可能會接送的家長處，謝謝！」

沉思過後，她又給全校600多位學生的家長陸續發了3條簡訊，「我們的孩子已經長大，自己的事情必須自己做！"她在簡訊中說。

結果令吳海燕詫異，3條簡訊發出后石沉大海，600多名家長只有2人回復。

吳海燕是失落的，但她還是決定堅持自己的想法。因為她覺得，這是為了更好地培養孩子的自理能力，疼孩子就要從他長遠發展入手，包辦代替其實是一種溺愛。

「溺」，詞典上解釋為「淹沒」的意思。人被水淹沒了叫「溺斃」，如果父母的愛流橫溢泛濫起來，那也會「淹沒」孩子的，這就是溺愛，是一種失去理智，直接摧殘兒童身心健康的愛。

溺愛孩子的十種表現

家庭教育培養了很多「巨嬰」，很多孩子都喪失了基本的自理能力。

在美國，父母很重視讓孩子參與到家務生活中。在美國父母的眼中，無論孩子的年齡大小，都是重要的家庭成員，所以告訴孩子在家庭中應該負起的責任是很重要的，因此承擔家務也就成了最好的方式。

國內家長在家庭教育中很容易忽視孩子獨立人格的養成，為孩子事事包辦、溺愛孩子的狀況並非少見。以下就是比較典型的10種溺愛的形式：

1、特殊待遇

孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃「獨食」，好的食品放在他面前供他一人享用;做「獨生」，爺爺奶奶可以不過生日，孩子過生日得買大蛋糕，送禮物……

這樣的孩子自感特殊，習慣於高人一等，必然變得自私，沒有同情心，不會關心他人。

2、過分注意

一家人時刻關照他，陪伴他。過年過節，親戚朋友來了往往嘻笑逗引沒完，有時候大人坐一圈把他圍在中心，歡迎孩子表演節目，掌聲不斷。

這樣的孩子自認為自己是中心，確實變成「小太陽」了。家裡人都要圍著他轉，並且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，「人來瘋」也特別嚴重，甚至客人來了鬧得沒法談話。

3、輕易滿足

孩子要什麼就給。有的父母還給幼兒和國小生很多零花錢，孩子的滿足就更輕易了。

這種孩子必然養成不珍惜物品、講究物質享受、浪費金錢和不體貼他人的壞性格，並且毫無忍耐和吃苦精神。

4、生活懶散

允許孩子飲食起居、學習沒有規律，要怎樣就怎樣，睡懶覺，不吃飯，白天游遊盪盪，晚上看電視到深夜等。

這樣的孩子長大后缺乏上進心、好奇心，做人得過且過，做事心猿意馬，有始無終，虎頭蛇尾。

5、祈求央告

例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺，答應給孩子講3個故事才把飯吃完。

孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作態，不但不能明辨是非，培養不出責任心和落落大方的性格，而且教育的威信也喪失殆盡。

6、包辦代替

我曾問一些媽媽，要不要求孩子勞動，有的竟說：「我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動?」也有的說：「叫『小東西』做事更麻煩，還不如我幫他做了。」

所以三四歲的孩子還要喂飯，還不會穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務事，不懂得勞動的愉快和幫助父母減輕負擔的責任，這樣包辦下去，必然失去一個勤勞、善良、富有同情心的能幹、上進的孩子。這決不是聳人聽聞。

7、大驚小怪

本來「初生牛犢不怕虎」，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以後往往自己不聲不響爬起來繼續玩。後來為什麼有的孩子膽小愛哭了呢？

那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時表現驚慌失措，嬌慣的最終結果是孩子不讓父母離開一步。這些孩子就打下懦弱的烙印了。

8、害怕哭鬧

由於從小遷就孩子，孩子在不順心時以哭鬧、睡地、不吃飯來要挾父母。溺愛的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。

害怕孩子哭鬧的父母是無能的父母；打罵爸媽的孩子會變成無情的逆子，在性格中播下了自私、無情、任性和缺乏自制力的種子。

9、剝奪獨立

為了絕對安全，父母不讓孩子走出家門，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了「小尾巴」，時刻不能離開父母或老人一步，摟抱著睡，偎 依著坐，馱在背上走；含在嘴裡怕融化，吐出來怕飛走。

這樣的孩子會變得膽小無能，喪失自信，養成依賴心理，還往往成為「把門虎」，在家裡橫行霸道，到外面 膽小如鼠，造成嚴重性格缺陷。

10、當面袒護

有時爸爸管孩子，媽媽護著：「不要太嚴了，他還小呢。」有的父母教孩子，奶奶會站出來說話：「你們不能要求太急，他大了自然會好；你們小的時 候，還遠遠沒有他好呢！」

這樣的孩子當然是「教不了」啦！因為他全無是非觀念，而且時時有「保護傘」和「避難所」，其後果不僅孩子性格扭曲，有時還會造成 家庭不睦。

以上情況雖然不是每個家庭全部都有的，但是一般家庭在各種溺愛中會佔有幾種，或各種都有輕度表現也是值得警惕的。

學校要發揮引導作用，提升家庭教育水平

蘇霍姆林斯基說過：「最完備的社會教育就是學校—家庭教育。」 家庭是為孩子「打底色」的地方，學校是有意識地、有目的的專業機構，孩子的教育需要家庭和學校互相配合、互相支持。

為了把家庭教育與學校教育緊密結合起來，學校需要幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高家庭教育水平。

目前，學校可以通過多種方式去指導和影響家庭教育。

1、定期舉辦主題和形式多樣的家長專題講座，邀請所有家長參加。如請學校老師與家長溝通學校育人理念，請教育專家講解孩子身心發展規律、合適的家庭教育的方式方法。

2、利用家長會的機會和家長交流家庭教育經驗，幫家長答疑解惑。或定期召開班級負責人會議，總結交流各班管理經驗，讓家長放心。

3、建立家長學校，給家長制訂成長計劃，讓他們了解當今學校先進的教育理念、豐富的教育內涵和校園文化，幫助家長成長，進而通過他們去影響孩子。

4、組件家長「智囊團」，由家長之間互相提供服務和幫助，分享他們的獨門秘籍，形成家長互助的氛圍和機制，讓家長影響家長。

5、在家校溝通平台如校報、學校公眾號中設計「家校溝通」的欄目，每期一個話題，就學校發展需要和家長關心的話題進行問卷調查，並彙集相關問題與家長溝通和交流。

我們要以科學的愛，來保護孩子的健康成長。現在，溫柔的教育已太多，家庭和學校都應該適當地強硬起來，教會孩子獨立，承擔責任，這才是屬於孩子真正的成長。

圖片：網路，插畫 by yuugi83