生命教育是孩子一生的必修課

有調查表明，從青少年自殺者留下的大量遺書來看，他們反覆提到的就是「找不到活下去的理由」「沒有必要再活下去了」「沒臉活了」「生不如死」「活在這世界上完全是多餘的」「活著沒有意思」等。一些遺書中還提出了問題，如「我是誰？」「我為什麼要活著？」「我活著還有什麼意思？」……除去一些教育專家歸結的教育體制、思想教育、心理素質培養等方面的因素，造成這類悲劇的最根本原因還在於我們的教育理念出了問題：由於缺乏有效的「生命教育」，過於注重教育給實際生活帶來的功利性，生活中一些挫折帶來的失敗感和無意義感，給孩子們稚嫩的內心套上沉重無形的枷鎖，導致還未看完這個世界精彩的孩子們下定決心走上人生的不歸路。

前段時間，讓父母陷入恐慌的自殺遊戲「藍鯨」正是抓住了處於脆弱懵懂期的青少年的心理特點才能傳播開來。中央民族大學教育學院教授董艷分析指出，「藍鯨」是網路深海中的嗜血幽靈，卻將死亡塑造成「溫暖的歸宿」，將死亡浪漫化、遊戲化、程序化。一些遇到挫折、心理壓抑的孩子極易被「權威」蠱惑，被「團體」控制，進而走上自我傷害的道路。而「藍鯨」的開發者在被捕后表示，這款遊戲給予一些孩子現實生活中缺乏的東西：理解、溝通、溫暖。董艷教授指出，學校、家庭和社會應加強生命教育，讓青少年感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值，並在人生實踐中實現其生命價值。除了相關部門和社交平台聯合發力的「捕鯨計劃」，還需要孩子自身主動建立起對「暗黑世界」的抵禦力量，這就依賴於學校及家庭對孩子進行的生命教育。

任何一種教育，都是為了一個目標，那就是讓受教育者更深刻、更透徹地去了解生命的價值，也就是讓生者更好地活著，享受生命帶來的一切。可是，有些孩子卻輕而易舉地放棄生命，不能說他們不願意活著，只能說他們對生命還不了解，不了解生命的重要性，更不懂得生命的價值所在。遇到一點點困難就以生命為代價，這種走極端的做法，更反映了當下生命教育的缺失。很多家長對孩子的知識學習和課外技能過於重視，較少關注其內心感受和精神需求，對其進行生命教育的意識淡薄。「我在教育孩子的時候沒有考慮他的感受和個性特點，一味追求『優秀』，忽視了對孩子其他方面的培養、鍛煉。」一名因兒子自殺而「失獨」的父親悔恨地說。

美國從幼稚園開始進行「生命循環」主題學習，通過種植植物、養育小寵物去體會一個個生命的誕生和成長。當種子發芽的時候，孩子們一起唱生日歌慶祝；當豐收的時候，一起祈禱感謝；當葉子落下的時候，揮手說聲再見。每一次都充滿儀式感，這也是孩子們學習對每一個生命的尊重。當小動物去世的時候，家長或老師也會進行適當的死亡教育，給去世的小動物做一個葬禮，一個紀念冊，邀請孩子寫一封信，追憶逝去的生命，並珍視新的生命。此外，美國的生命教育不僅僅限於死亡教育，還有個性化教育，品格教育，挫折教育等，除了滲透在日常的教學課程中，很多兒童教育機構或是學校都會組織專門的培訓，比如認識自己身體的秘密，如何應對欺負，如何保護自己等。這些都是在幫助學生認知自我，尊重生命。

教育專家熊丙奇認為：父母要對孩子進行以下四個方面的教育：公民教育、生活教育、生命教育和心理教育。而在這四種教育體系里，生命教育更是刻不容緩。從小就要對孩子實施生命教育，讓孩子了解生命，珍愛生命，告訴孩子要愛惜自己的身體，要學會保護自己，不管遇到什麼情況都不要輕言放棄生命，生命是一切的根本，當生命受到威脅的時候，其他的任何事情都不再重要，人一生所做的一切事情都是為了生命，沒有了生命也就沒有一切，沒有了命，又何談生呢？

羅曼.羅蘭說：世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。生命教育是一項系統工程，更是孩子們不可或缺的人生功課，需要家庭、學校和社會密切配合，共同發力，方能鑄就青少年的生命防線，讓孩子們翱翔在廣闊的天空。