「互聯網+教育」的本質是「農業」，而不是「工業」

互聯網+」打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。「互聯網+教育」的本質是什麼？會帶來哪些改變？

秦小剛 鄭州科技學院院長

「互聯網+教育」是改良不是顛覆

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「互聯網+教育」是技術與教育融合不是技術支配教育；是傳承改良不是顛覆革命；是輔助補充不是削弱替代；是個性化服務不是系統化管束。

這幾年互聯網和教育正在緊密結合，曾經有一些學者和專家認為，MOOC會顛覆我們傳統的教學模式，發展到最後甚至會影響實體高校的存在。通過這幾年的發展，大家已經認為，MOOC不可能顛覆教育發展。

如何真正把互聯網信息技術用於教學當中，迄今為止還沒有探討出好的方法。

曾經很多互聯網企業、在線教育公司雄心勃勃，投入大量的資金，但是經過幾年發展，並沒有達到預期的效果。許多高校在優質資源課、MOOC等方面做了很多工作，但是使用率並不高。我們意識到，在整個教育信息化過程中，有兩個環節很重要：第一，教學管理如何用於教師管理；第二，如何用信息化的手段促進教學質量的提升。

有一個比喻是：互聯網時代到來，教育資源無限豐富，我們擁有了很多選擇，正如擁有了很多食物，但是我們的消化途徑仍然是既有的一樣，我仍然認為，互聯網只是一個平台，它並不能改變教育規律。互聯網教育不是技術支配教育或者顛覆教育，它只是輔助教育的模式。

曹培傑 教育科學研究院未來學校實驗室副主任

用互聯網思維建設未來學校

「互聯網+教育」的出現，孕育著一種全新的教育形態。「互聯網+教育」的本質是「農業」，而不是「工業」。教育有屬於自身的內在力量，技術的先進與否不能衡量教育信息化的水平高低。

「互聯網+教育」要想取得成功，就不能停留於對傳統教育模式的縫縫補補，而是在信息技術支持下促進教育流程再造，用互聯網思維改造學校，探索新型教育服務供給方式。

今天，互聯網給人們的社會生活方式帶來了革命性影響，背後蘊含著一種新的發展理念和實踐範式，它已經不再是一種單純的技術手段，而是一種全新的思維方式。

所謂「互聯網思維」，是互聯網時代融合實踐的新思維方式，具有跨界融合、平台開放、用戶至上、免費為王、體驗為核、大數據應用等六大特徵。相對來說，傳統的工業化思維是基於資源稀缺的一種線性思維模式，從A到B到C到D，其中存在天然的邏輯關係，其特點是追求效率、標準和規模。而互聯網思維是基於資源豐饒的一種立體網狀思維，從A開始即有多種選擇，其特點是追求快速迭代、顛覆創新。

所以，「互聯網+教育」不是在線教育，而是一種變革的思路，是要以互聯網為基礎設施和創新要素，創新教育的組織模式、服務模式、教學模式等，進而構建數字時代的新型教育生態體系。

用互聯網思維建設未來學校，將會打破封閉的辦學體系，突破校園的界限，任何可以實現高質量學習的地方都是學校；打破傳統的教學結構，構建充滿人文關懷、體現個性差異、滿足不同需求的教學體系；打破固化的學校組織形態，採用彈性的學制和扁平化的組織架構，為學生創設多元融合的育人空間。

曹志祥 教育部教育裝備研究與發展中心主任

當前還未達到「互聯網+教育」的程度

教育的普及和落地需要裝備和技術來支撐、輔助和促進。在「互聯網+教育」的思維下，應有主次之分。

當今教育機構做的事情大多是基於「教育+互聯網」而非「互聯網+教育」，教育的本質沒有變。在互聯網下的教育，如果還只是面對電腦死板地學習，就不是教育而應叫做訓練，教育和培訓、訓練有著本質的區別。

目前在需要的是「教育+互聯網」，還沒有達到「互聯網+教育」的程度，應著重讓互聯網輔助的當今的教育，在教育本質不變的情況下，通過技術手段的擴展，讓裝備改變教育。

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