對根兒學習英語的反思（4）

往期回顧

注重孩子的英語寫作能力

在整個英語學習的過程中，根兒輕視了英語寫作能力的提升，寫作成為了他知識與技能結構中的短板，導致他進入劍橋大學后遭遇了寫論文的困境。

根兒不喜歡寫作，不論是中文作文還是英語作文，都是他的難題，這樣的狀態來自從小開始的語文作文，傳統的作文教學嚴重地傷害了他對寫作的興趣，每當寫作文時就會有曾經的傷痛刺激他的感受，讓他產生排斥寫作的心理，這樣的排斥心理直接影響到了他高中階段的課程選擇，只要是寫作較多的課程，他一概不選，比如文科類的歷史地理，當他發現選擇的商學也是需要長篇寫作時，A1年級重新選課時便放棄了商學。在A2年級時，因為數學成績優秀，他可以在例行的三門課程選擇之後，還可以選擇第四門課程，但是，在選擇了物理化學和生物后，他發現其他課程都有寫作的要求，儘管我堅持要求他選擇心理學，最終，他還是放棄了第四門課的選擇。總之，根兒想方設法地逃避著寫作，他自以為學習科學類課程就不會遇到寫作帶來的煩惱，令他沒有想到的是在劍橋大學學習生物會遭遇寫作的困境。

在根兒一直躲避寫作的過程中，因為無知導致了我們沒有對他進行有效的幫助，現在，我們才深深地體會到：個人在學業上存在的任何不足之處，一旦進入了世界頂尖大學都會暴露無一，成為完成學業的巨大障礙，要成為世界頂尖大學的優秀學子，必須把自己的短處補起來，然而，此時來補短自然是一個艱難的過程，根兒正在經歷艱難的補短過程。

曾經看到過一篇文章，文章講述了一個華人家庭從到美國生活后的情況，媽媽在文章中特別提到了孩子在美國學校受到的教育。她的孩子就讀美國一所國小二年級，一天，她看到孩子從圖書館借了很多關於二戰歷史的書籍，不明白這麼小的孩子為什麼要看這些書，在詢問了孩子緣由后才知道，孩子要完成關於二戰的一份作業，作業的內容大致是關於二戰中的一場戰役，如果這場戰役的指揮官是自己，你會如何指揮這場戰役。孩子為了做好這份作業，必須要收集二戰的歷史、這場戰役的起因和結果、戰役中兩個國家和軍隊的情況、戰役的指揮官等眾多信息，一個星期後孩子完成了作業，當孩子的爸爸看到兒子的作業時，感嘆到：「他現在做論文方式，是我讀到研究所后才學到的！」

根兒不怕動腦經，他害怕的是在作文時情感被束縛和思想被禁錮，如果根兒從國小時期開始的作文方式如同這個來到美國的孩子，寫作就不會成為根兒的短板。一位留學美國的博士因為她的研究需要，對我進行了一次訪談，之後我問起她留學后的寫作問題，她告訴我：「我是在國內讀完研究所才到美國的，我的論文寫作至今都存在問題，這是留學生普遍存在的問題。」我大學同學的孩子留學英國讀碩士，一年後回國，我問起他留學時寫作的問題，他告訴我：「寫論文太痛苦了，我都差點被逼瘋了！」面對我們存在的論文寫作缺陷，在我們傳統的作文教學中，是否應該進行反思？！

對於母語為漢語的根兒來說，寫好中文作文應該是他英文寫作的基礎，由於缺失了這個基礎，在深國交學習期間，雖然有很多英語寫作的機會，根兒沒有把握住這些機會提升寫作能力。另外，在國內傳統英語教學中，缺失了論文寫作的訓練，讓根兒進入劍橋大學后，論文的基本格式都不知道，這也是需要我們反思的。

現在，經過根兒的這些學習過程，我們懂得了：對於有計劃出國留學計劃的孩子，當學校的教育存在不足時，要積極主動地尋找英語培訓機構，特別要重視孩子英語寫作的訓練，這是為孩子出國留學必不可少的準備。

善解童貞

用愛與科學解讀孩子的性