學習英語應從小抓起

新課程標準要求英語課程要面向全體學生，注重素質教育。強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動的思維和大膽實踐的過程。故事教學就是把英語的單詞、句子放在生動的故事中學習，通過聽故事聽英語，通過講故事、演故事說英語。故事中生動的情節吸引了學生，也極大的激發了學生學習英語的興趣，調動了學生學習英語的積極性，這樣就真正做到了把教學內容與學生的興趣相結合，讓學生在生動有趣的故事中體驗、實踐、參與、合作與交流，從而提高學生的綜合運用語言能力。 在國小英語教學的過程中，學生處於形象思維的認知階段，他們的理性思維尚未發育成熟，但他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現。他們喜歡富有神奇色彩的故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，自己的理想，自己的正義。故事的形象性、情節性、趣味性符合學生思維發展的特點，為他們提供了無比寬廣的想象空間；同時故事為學生的英語學習提供了生動的、豐富的積累語言經驗的寶庫。故事教學是一種很好的英語教學方法，它不但激發了學生的興趣，簡化了學習內容，為學生提供了各方面的語言訓練，還能幫助學生建立起一種外語的語感。

由此看來，故事教學的確具備了許多優點。但是，運用英語講故事畢竟是一種創造性的思維和語言活動，那如何在國小英語課堂里開展故事教學呢？ 在聽故事中讓學生感知語言 聽故事學英語是聲音的學習，在聽的過程中要求學生模仿地道、準確、流利、優美的語音語調，以形成正確的聽覺表象，對學生語感的培養是非常重要的。學習故事時聽的環節是必不可少的，學生必須有足夠的聽的輸入，才能模仿出純正、地道的語音、語調。在教學實踐中，我經常給學生們聽流傳多年，還一直被人們傳說的童話類故事，如：Snow White, The Ugly Ducking,The daughter of the sea 等，這類童話故事語言地道，短小精悍，深受學生的喜愛，可以極大的吸引學生的注意力，幫助其鞏固所學的語言知識。記得我在開始教Snow White這個英語故事時。首先我讓學生們聽，學生在聽的時候，我借用肢體語言來讓學生熟悉語言，故事雖然很長，但是孩子們繪聲繪色地模仿著，學得非常的快，這超出了我的預想，讓我深深的感受到了童話故事的魔力。另外我還根據教學內容而編一些小故事，如：The Little Mouse Climbs up the Lamp Stand,The Fox and the Crown, The Cat and The Mouse，在聽The Cat and The Mouse和The Fox and the Crown時，我就利用實物、面具、和手偶來讓學生熟悉故事的內容,學生通過聽準確地把握故事的信,不斷增強英語語感的訓練。

在讀故事、講故事中讓學生強化鍛煉讀通、讀順故事是第一步，了解故事的語言結構誠然重要，但故事中蘊藏的含義及信息同樣重要。我們必須給學生機會理解這些含義與信息，因為對學生來講尤為重要的是閱讀故事後的情感體驗。因此，針對國小生的特點，教學中特彆強調朗讀感悟。朗讀是訓練和提高學生正確掌握語音、語調，培養學生的英語感悟能力的有效途徑，也是學生獲得語言感受的重要手段。有計劃地指導學生朗讀是學生獲得語言感受的重要手段。在課堂中結合故事教學進行有聲朗讀可以使學生與故事內含相溝通，產生共鳴，從而對故事內容產生深刻理解和領悟。如在學完《牛津英語》4B Module 3 The Ugly Ducking這個故事後，就組織學生開展全班朗讀、分組朗讀、接龍朗讀、分角色朗讀等多種形式，引導學生在朗讀中注意語氣、語調的變化，做到有感情地朗讀。在朗讀的過程中進一步加深對故事人物的情緒體驗，是高興的、悲傷的還是興奮的等等，以及進一步體會、領悟到故事所要表達的思想內涵，是倡導學生團結互助、禮貌待人、文明誠信還是提醒學生遇事都要多動腦、勤思考等等。國小生的好奇心強，表現欲旺盛、模仿能力強，什麼都想體驗、實踐。表演講故事是對學生學習故事、閱讀故事、理解故事後的一種強化鍛煉，也是學生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示。我在教授完The Fox and the Cock，Animal Friends和The Fox and the Grapes這些小故事後，我做了很多頭飾、服裝道具來讓學生們進行故事表演。在整個故事表演的過程中，學生付出了很大的努力，但正是這份努力及學生的親身實踐表演才更加深了對故事的理解，更真切地體會了故事的內涵，也更加感受到了故事學習帶來的喜悅，這將會進一步激發學生學習英語故事的興趣。

在創編故事中讓學生提升 新課標強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，培養創新精神。為了培養學生的創新意識，把新舊知識融會貫通，創造性地使用已學語言。表演故事。我根據學生實際水平給學生提供難易程度有別的故事材料，針對程度一般的學生，提供較簡單的故事或為他們量身定製的改編故事；對於程度較好的學生，則鼓勵他們以小組為單位改編故事，創編新故事，通過這樣的活動，使全體學生都有參與故事表演的機會，使不同層次的學生都得到相應的提高和發展。從而使學生更清楚地理解對所學語言的運用，進行語言的內化輸出，培養和發展學生的語言運用能力並使其升華為自己的語言，從而達到綜合運用英語的目的。如我在教授完《牛津英語》4B Module 2 Animal Friends后，引導學生根據實際生活創編故事，有的孩子能編出小動物間幫助朋友的故事；有的孩子編出了實際生活中小朋友間互相幫助的故事；還有的孩子根據2008年的雪災編出了在災難中人與人之間應該互相幫助的故事。這類短短的小故事不僅將單詞、句型靈活的運用起來，能使學生很好地鞏固、整合知識，對學生的綜合運用語言能力有進一步提升，同時在情感態度上，教育學生待人以善，誠實守信，助人為樂，收到很好的德育效果。故事能幫助孩子們建立起外語的語感，使他們熟悉各項語言內容和句子結構。講故事和表演故事能鼓勵學生表達自己的喜好，交流思想，並成為其他活動的一部分。在表演故事的活動中，學生有時當觀眾，有時又擁有觀眾，這無疑給學生帶來了很大的樂趣。這些活動既能達到交際的目的，又能使學生熟悉辭彙。許多故事既有利於發展學生的思維、分析和表達能力。故事教學能很好地解決學生的學習興趣和學習動機問題；故事能提供理想的語言輸入；故事突出了語言的表意功能，故事是幫助學生學習語言的有效方法。故事在國小英語課堂教學中充分展現了其特有的魅力。