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大學生「回爐」讀職校,也是個解決問題的方法

大學生「回爐」讀職校,也是個解決問題的方法

大學生「回爐」讀職校,是一個解決問題的方法,但只能算是一種折中辦法。通過「3+2」模式在高職培養3年、高校培養兩年授予大學部學位我想才是解決問題的根本之道,它可以讓大學生「回爐」讀職校這種「游擊戰」,轉化為適合時代的「正規戰」。

近年來,大學生到職校「回爐」現象逐年增多。據報道,在安徽、山東、湖北等省份,大學生「回爐」讀職業學校,已不是新鮮事了。不少職業學院甚至專門開設「大學生班」。

不少大學生紛紛選擇「回爐」才能找到合適的工作,背後凸顯大學生就業難與就業招工難的結構性矛盾。這近十年來,就業市場上的情況可以用一句段子來形容:「大學部生滿街跑,技術工無處找」。

但不少人對這事的質疑是:既然讀了幾年大學「回爐」讀職校才能找到工作,那為什麼不當初就直接就去讀職校,何必今日曲線救國?這是一種浪費!

近年來,社會上呼籲仿效德國的職校體制的呼聲很高,但問題是,在響應的人並不多,我想有以下幾個原因。

第一,從傳統文化心理來講,社會對教育是非常重視的,也非常講究學而優則仕。對父母來說,要是子女沒有考進大學、接受過高等教育,就好似范進沒有中舉般,心有戚戚焉。所以一般的父母,只要家裡條件馬馬虎虎過得去,節衣縮食也要供兒女去讀大學,而不是去讀職業學校。

第二,高等教育大眾化符合社會發展的需要,也是歷史的必然。我想假如有一天,當高等教育更加普及,當拉板車的「踏兒哥」談起莫扎特時能侃侃而談,看大門的保安評說起哥德巴赫猜想時也能深有心得時,我們並不能簡單地把這種無關實踐技能的現象稱之為浪費,畢竟,國民素質因高等教育而提高,也是國之幸事。

第三,因為既然是接受高等教育,那麼,就不一定就為了實用的技能而學,因為大學部學習學的是廣泛理論和相關專業知識。但是,一個有理論知識支撐的大學生,真的要去學實踐知識,就會掌握比較快。正如一個職校校長所說:「從我們學校這幾年招收的大學生學習情況來看,接受過高等教育的學生,不管從知識的理解能力,還是從專業技能的接受能力上,普遍強過其他學生。」

第四,實施製造強國戰略,是需要更多實踐型工程師與技術人員。現在的施工不再是依靠人力與簡單機械,絕大部分工作都是機械化施工完成,這些設備價值高昂,動輒上億,技術更新速度快。目前市場上的求職主體、即傳統農民工難以適應這些崗位,而具備較強學習能力、又有相應操作基礎技能、讀過職校的「回爐」大學生往往最受企業青睞。

所以說,大學生「回爐」讀職校,是一個解決問題的方法。它既解決了傳統心理下的人們文憑的精神寄託問題,同時也解決了當下高級工程技術人才緊缺的難題,也賦予了技術人才較高起點,不啻為一種較好的折中方法。

但同時我們不得不說,這隻能算是一種折中辦法。為何?如果「回爐」讀職校的大學生,其所就讀的高校,本身就是培養應用型人才的學校,其畢業生再去職業院校學習,就說明高校本身教育有問題了

因為近年來,專科為了升格成大學部、二本升為一本,都在搞所謂的綜合性大學,但結果變成了四不像,丟掉了原本擅長的應用特長,這也是近十年來輿論一直擔憂的事。

教育部等部委2015年曾出台引導部分地方普通大學部高校嚮應用型轉變的指導意見,目前江西、湖北、新疆等地正在探索試點大學部高職院校聯合培養人才。在此類聯合培養試點中,通過「3+2」模式在高職培養3年、高校培養兩年授予大學部學位。我想,這才是解決問題的根本之道,它可以讓大學生「回爐」讀職校這種「游擊戰」,轉化為適合時代的「正規戰」。

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