大學生「回爐」讀職校，也是個解決問題的方法

大學生「回爐」讀職校，是一個解決問題的方法，但只能算是一種折中辦法。通過「3＋2」模式在高職培養3年、高校培養兩年授予大學部學位我想才是解決問題的根本之道，它可以讓大學生「回爐」讀職校這種「游擊戰」，轉化為適合時代的「正規戰」。

近年來，大學生到職校「回爐」現象逐年增多。據報道，在安徽、山東、湖北等省份，大學生「回爐」讀職業學校，已不是新鮮事了。不少職業學院甚至專門開設「大學生班」。

不少大學生紛紛選擇「回爐」才能找到合適的工作，背後凸顯大學生就業難與就業招工難的結構性矛盾。這近十年來，就業市場上的情況可以用一句段子來形容：「大學部生滿街跑，技術工無處找」。

但不少人對這事的質疑是：既然讀了幾年大學「回爐」讀職校才能找到工作，那為什麼不當初就直接就去讀職校，何必今日曲線救國？這是一種浪費！

近年來，社會上呼籲仿效德國的職校體制的呼聲很高，但問題是，在響應的人並不多，我想有以下幾個原因。

第一，從傳統文化心理來講，社會對教育是非常重視的，也非常講究學而優則仕。對父母來說，要是子女沒有考進大學、接受過高等教育，就好似范進沒有中舉般，心有戚戚焉。所以一般的父母，只要家裡條件馬馬虎虎過得去，節衣縮食也要供兒女去讀大學，而不是去讀職業學校。

第二，高等教育大眾化符合社會發展的需要，也是歷史的必然。我想假如有一天，當高等教育更加普及，當拉板車的「踏兒哥」談起莫扎特時能侃侃而談，看大門的保安評說起哥德巴赫猜想時也能深有心得時，我們並不能簡單地把這種無關實踐技能的現象稱之為浪費，畢竟，國民素質因高等教育而提高，也是國之幸事。

第三，因為既然是接受高等教育，那麼，就不一定就為了實用的技能而學，因為大學部學習學的是廣泛理論和相關專業知識。但是，一個有理論知識支撐的大學生，真的要去學實踐知識，就會掌握比較快。正如一個職校校長所說：「從我們學校這幾年招收的大學生學習情況來看，接受過高等教育的學生，不管從知識的理解能力，還是從專業技能的接受能力上，普遍強過其他學生。」

第四，實施製造強國戰略，是需要更多實踐型工程師與技術人員。現在的施工不再是依靠人力與簡單機械，絕大部分工作都是機械化施工完成，這些設備價值高昂，動輒上億，技術更新速度快。目前市場上的求職主體、即傳統農民工難以適應這些崗位，而具備較強學習能力、又有相應操作基礎技能、讀過職校的「回爐」大學生往往最受企業青睞。

所以說，大學生「回爐」讀職校，是一個解決問題的方法。它既解決了傳統心理下的人們文憑的精神寄託問題，同時也解決了當下高級工程技術人才緊缺的難題，也賦予了技術人才較高起點，不啻為一種較好的折中方法。

但同時我們不得不說，這隻能算是一種折中辦法。為何？如果「回爐」讀職校的大學生，其所就讀的高校，本身就是培養應用型人才的學校，其畢業生再去職業院校學習，就說明高校本身教育有問題了。

因為近年來，專科為了升格成大學部、二本升為一本，都在搞所謂的綜合性大學，但結果變成了四不像，丟掉了原本擅長的應用特長，這也是近十年來輿論一直擔憂的事。

教育部等部委2015年曾出台引導部分地方普通大學部高校嚮應用型轉變的指導意見，目前江西、湖北、新疆等地正在探索試點大學部高職院校聯合培養人才。在此類聯合培養試點中，通過「3＋2」模式在高職培養3年、高校培養兩年授予大學部學位。我想，這才是解決問題的根本之道，它可以讓大學生「回爐」讀職校這種「游擊戰」，轉化為適合時代的「正規戰」。

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