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【問對·第一線】研修班第三天：網紅名師分享詩意教育，一線課堂激活教師生命！

2021/12/25

yidianzixun

研修班第三天。上午，獨立教師、專欄作家史金霞老師帶來《一個人也可以辦一所學校》的主題分享。

史金霞老師亦是第一線第2期學員，同期學員張寧為其主持的時候形容史老師是「一個用生命來教書的老師」。

從一道河南聯考期末考試作文題談起，史金霞老師講述從2016年11月辭職以來走過的教育之路。

離開體制之後，史老師開始開設網路微課。這個微課形成的社群，就如一所廣闊的學校。在這所看似微小的「網路大學校」裡面，學生的數量甚至超過一所超級學校的學生量。

從網路課例出發，史金霞老師詳細分享了自己課程設計，從課程安排到學生作業設置，乾貨十足！心態開放的史老師講自己的課程設置原原本本地展現出來，讓學員們看到課程設計的多元和可能性。在這些分享中，她還分享了若干書籍和文章，開拓老師們的人文視野。

在一個開放的時代，如果你做好了準備去開始一個新的局面，就並不會發愁立身之地。

當我辭職以後，我並不沒有浪費我的生命。當我和孩子在一起的時候，每一分每一秒都閃著光。

有家長就問，這麼多學生，你如何能夠關注到每個學生呢？我就回答說，如果你的孩子報名是來吸引關注的，那就應該去看心理醫生。課堂上，最重要的是要有思維的互動。

人是教育的本質，如果教育教學的過程中，你不關注人本身，只關注分數的話，就沒有把孩子當成人來看待。人是課程設計的起點！

教師的人生也應有「詩意」，如何讓自己的人生有「詩意」呢？

第一，對現實生活努力建設創造的勇氣，創造一個不應該註定重複被設置的現實。

第二，對不可預知不可把控的生活的渴望，迎接一個不可測的充滿無限可能的未來。

我一直在為我的辭職做準備，為自己能夠壯大起來做準備。

前面24年我一直在挖地道，終於我挖通了。年輕的老師，你一定要有這個勇氣和希望，對現實生活要有充分的利用。一個教師不能只讀自己的專業書，還要多讀其他的書，並關心最新的技術。天大地大，東西上下，任你行。你得有強壯的肩膀推你，你得有強壯的腳走出去。

相信如果有新的變化，還會有新的選擇。面對不確定，除了恐懼之外，我們還應該有一種渴望，一種熱情。相信變動帶來新的變化，也帶來新的機遇。

非常感謝時代發展，努力鍛煉身體，讓自己的生命力更蓬勃，更配得上這個時代。

史金霞坦誠率真的分享，引來學員陣陣掌聲。在提問環節，大家爭搶話筒也是毫不留情……

提問環節摘錄：

@聽完你今天的講座，我今天開始做辭職準備了。想問一下您對現在的體制完全絕望，並認為應該取消聯考制度嗎？如何平衡分數的要求與生命成長的矛盾？

答：私立學校和公立學校沒有本質區別。不要把問題都推給你所在的環境，大家都追求自由，但是無往不在枷鎖之中。自由就是在追求過程中獲得。真正辭職之後，我就沒有束縛了嗎？完全不可能的。體制並不是一個抽象的東西，其實我們每個人都是體制，要想改變，從自我做起。

@作為教學新手，請您談一談教師專業發展。

答：其中有一條有效途徑：年年都參加第一線！其次，有以下幾個具體建議：

1，不要光讀文學類的書，也不要光讀語文教學雜誌。多讀書，門類要廣一些。經濟、哲學、歷史、科學……

2，經常不斷地回憶一下自己的成長經歷。

3，要多上網，少看新聞聯播。

4，要寫教學反思，每節課都寫，做到目中有人。

5，嘗試脫離教科書上課。

@從體制內到體制外，您遇到的最大困難是什麼？

答：身體不夠好，就是要加強鍛煉身體。覺得時間不夠多，希望每天都有72個小時。關於辭職，我經歷了不斷的離開，每一次離開都有一個過程，然後發現自己需要的東西越來越清楚。人生也應該做一些減法，這是一個過程。

@如何看待職業倦怠期？

我沒有職業倦怠期，因為我喜歡跟孩子跟課堂在一起。

@在教學過程中，我總是焦慮，質疑自己教給孩子的是毒藥還是良藥？如何保持平衡？

答：我要求自己絕不重複自己，每上一節課都要有新的。

下午，簡單的熱身之後，研修進入新的階段：課堂！名師上課，學生和學員評課，是第一線的傳統保留節目。這個環節不在於上課教師給我們呈現出多麼精美的課堂，而是讓大家能夠通過課堂去發現教育細節，思考課堂、教學觀、兒童觀等等根本性問題。

上第一節課的是來全國國小語文名師，浙江大學、北京師範大學、蘇州大學國培班導師，無錫市南長街國小副校長諸向陽。

諸向陽老師帶來的課題為《東陽·童年·駱駝隊》。

這是一堂語文導讀課，嘗試探討如何通過一篇課文的學習，使孩子對整書的閱讀提升興趣、掌握方法、加深理解。

來自不同學校不同年級不同年齡的國小生們在上課，對上課老師是一個挑戰。

接下來的第二節課，來自國小數學特級教師、太倉市新區第二國小的王文英校長，執教課題為《分數的意義》。

王老師一上場，面臨這群混齡學生，深感意外和挑戰。開場便讓孩子們玩起了觀察遊戲，學生們一下子就進入了課堂狀態。

為了照顧到年齡小的學生，王老師提出學生們可以一起推選班代，完成上課儀式。

從識圖到認識分數、單位1、分數的單位等，整堂課節奏緊密。

課堂上，王老師與學生一同研究了兩個問題：1，什麼是分數。2，什麼是分數單位。

接下來，范美忠老師主持進入學生評課環節：

@請同學們說說對這兩節課的感受。第一節讓你覺得最有意思，印象最深刻的細節？

學生：特有意思，就是講他那裡講得好，特別是講作者學駱駝咀嚼。

@怎麼有意思的？

生：講得有意思。

@還有想發言的嗎？

生：沒有。

@對這個老師的課，能否找出一些問題，一個問題都找不出來？

生：我覺得第二節特有意思，分子分母整體呀線段啊講得特別好，他講得津津有味，我也聽得津津有味。

@其他同學呢有沒有什麼意見？

@跟平時數學老師上的課有什麼不一樣？

生：沒有不一樣。

生：平時不會玩遊戲。

……

學生評完學員評，要知道第一線的學員們可是都有一股子批判質疑精神的。

到第一線來上課是要有勇氣的，我是第一線的第一期學員。第一線的碰撞是非常精彩的，這裡爭吵特別多，在爭吵當中進步特別大，這也是我這麼大年齡跑到第一線來上課的原因。

我非常喜歡第一線的批評文化，我願意成為你們的靶子，讓你們的炮火向我開火！

從課堂細節，到課堂設計，再到教師的教學觀，學員們唇槍舌劍。梁衛星老師也跑出來表達不滿：

我說兩句，我沒聽課，我對課堂沒興趣！但是課後我問了一個上課的小女孩上課感覺怎麼樣，她說沒感覺。

我再問覺得老師上得好不好，小女孩說「好」。

再問「好在哪裡」，她說「比我們的老師上課有氣氛」。

接著問「上完這個課，你對童年有沒有感覺？」

回答：「沒感覺」。

如果小孩上了課之後對童年沒感覺，對自己的童年也沒感覺，這就是課堂的失敗！！！

老實說，今天下午這兩節課我印象非常不好，我坐在下面都是在打瞌睡的，跟這兩節課確實很乏味有關，我說這個話確實是很不客氣的。

讀一個文本的第一步，是孩子的生命在沒有任何預先提示的情況下，讓其心靈的狀態跟文本的感受脫離掉，而把我們的感受就直接加給孩子，這這樣的文本解讀剝奪了孩子對生命的直接體悟，這一點是非常要命的，同時也無法激發孩子並引發他們內在生命的熱情，無法點燃孩子，觸發他們生命的火花。

我作為旁觀者。第二個課，談數學本身，在孩子的抽象思維稍微充分發展出來的階段，它應該是一種想象、感受、圖景、具體的階段，絕對不能進行純概念的運作，因為人的思維是從具體到抽象，循著多樣性的感知自然形成出來。你要教這個分數，應該提供的是遊戲、感知、觀察和體驗，讓他們去形成這個概念，而不是把概念作為一個結果直接出來，缺乏這一點認識的話，教出來的也只是乏味的，而且是困難的。跟孩子的生命也無法達成真正的完整的鏈接，因為我們人是知情意身心靈的完整統一體，而不是把一個概念抽離出來，與生命無關的存在。所以，這兩節課我個人認為在教育理念、課堂理念上，對於語文閱讀和數學認知上，都出了問題。