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成都市龍泉第六中學教師吳青林:做學生成長中的引路人

吳青林:成都市龍泉驛區第六中學教師。作為一名年輕的班導,憑著對教育事業的強烈責任感,她把自己的願望和抱負都傾注在她所熱愛的班級上;憑著一腔矢志不渝的信念和熱情,她把對教育事業的忠誠熱愛,全部默默熔鑄於她所從事的工作中。

耐心守之 靜等花開

自踏上講台起,吳老師一直奉行用粉筆去播種、用汗水去澆灌、用心靈去滋潤的工作原則,努力做到「學高為師,身正為范」,用全部的真誠和愛心呵護幼苗的成長。所以她不斷地學習心理學、教育學和德育思想理論,在實踐中摸索行之有效的班導工作方法。

2008年9月,吳青林老師來到了龍泉驛區的一所農村薄弱學校,擔任七年級2班班導及數學教師工作。雖然班導工作零經驗,但她有一顆充滿激情的心,利用周末時間把班上42個同學的家來來回回走了至少3次,班上同學都戲稱她弄清了每個同學家的大門朝向。

她班上有位學生,剛上初一時媽媽去世了,爸爸為了掙錢養家,長年在外打工,獨留12歲的女兒在家。因為這種特殊的家庭情況,孩子性格內向、自卑、敏感、不願與人交流,更沒心思學習。開學第二周周末,吳老師就到學生家進行家訪,可是學生老遠瞧見她,轉身把門一關扭頭就跑掉了。此後,吳老師總是想方設法接近學生,了解孩子的內心。幾周后的第二次家訪吳老師又來到了學生家,這次孩子沒關門,而是害羞地請老師進屋坐,還給老師倒水。通過吳老師三年如一日的耐心陪伴、噓寒問暖、課後輔導,為孩子撐起一片愛的星空。最後,學生帶著開朗的性格和優異的中考成績升入了重高。

愛心焐之 喜獲蛻變

「班導常常會遇到行為習慣有所偏差的學生,這類學生不僅容易犯錯,而且還容易反覆犯錯」。吳老師說,針對這種情況,她會先摸清他們的思想狀況,讓其正視缺點,並幫助他們改正。吳老師的不挖苦、不諷刺,寬容但不縱容,得到學生、家長和同事的點贊。

「有一名住校的學生,一入學就來事,為了逃避訓練回家避暑,故意用鈍器砸傷手臂。課堂上無精打采,課後作業不完成」。吳青林說,有天半夜,孩子上吐下瀉、渾身癱軟,父母不能及時趕到學校。吳老師接到宿管電話后二話不說,頂著凜冽的寒風趕到學校把孩子送到醫院就治。

隨著更多的交流、觀察,吳老師發現孩子特別想當紀律委員。可在競選時孩子落選了,情緒特別失落,這時吳老師走近他,多方做工作,讓同學們告訴他落選的原因。在吳老師的建議下,同學們同意只要他逐步改正這些缺點,只要讓同學們看到他的誠意和決心,就可以投他一票。之後的他幹勁十足,上課時也精神煥發,各科作業按時完成,認真糾錯,漸漸享受到學習的樂趣和成功的喜悅。在第二輪的班委換屆選舉中,他如願地當上了紀律委員,這更似給他打了「雞血」。這位學生私下告訴吳老師「我現在是幹部了,是管紀律的,如果自己都做不好,怎麼讓其他人服呢?」

那次寒風中送醫,競選失利后的扶攜,吳老師用愛心感化他,他的蛻變是對吳老師教育愛心的詮釋。教書育人,任重道遠,吳老師深刻地意識到班導是學生全面發展的培育者,是學生成長過程中的引路人。

智慧育之滿園繽紛

「教育要得法,『高危』、尷尬的國中班級管理尤其需要多樣有效教育智慧的精耕細作。用激勵增強學生信心,是形成良好的班級氛圍的有效手段」。吳老師表示,用多元激勵法,可以讓個個學生積極進取,互幫互助,讓整個班級充滿正能量。

學生是潛力巨大的發展中人,他們有自己的思想和喜好。因此,吳青林的班級管理始終堅持全員參與、民主管理原則。學生自己擬定活動主題,自己策劃,自己組織,使每一個學生都得到鍛煉。在她的引領下,學生個性被釋放,地盤被「收復」,主人翁地位被鞏固,一個班級里滿滿的都是生機和活力。

「吳青林老師是一名帶班有方、教育得法的優秀教師,她用行動詮釋著一名年輕的黨員全心全意為人民服務、一名教師全心全意為學生奉獻的宗旨」。學校領導表示,她在班導和教學工作實踐中,不斷完善、充實自己,以高度的事業心和強烈的責任感全身心地投入到教育教學工作之中,品味著那份屬於她的教育幸福。



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