高中生刀砍老師，教師群毆學生致死！是事實報道，還是故事新編？

3月13日，一家網站首發《17歲高中生刀砍老師后被老師群毆致死》的報道，迅速被各大小媒體轉發。報道內容是：3月11日晚，湖北來鳳縣高級中學一名17歲學生與老師發生衝突，拿刀砍傷老師，隨後該學生被學校其他老師毆打，最終學生搶救無效死亡。在手機客戶端，這則報道的評論量達到21萬多條。

報道說：爆料稱，3月11日晚7點多，高平集團來鳳縣高級中學一名高二學生與老師發生衝突，學生刀捅老師。隨後其他老師對該學生進行毆打至少20分鐘。受傷老師和學生先後被送醫院。學生經搶救無效死亡。學生左胸中有刀傷，有人說是學生自捅，有人說是老師所為。有目擊者稱，學生在地上爬了二十分鐘才送往醫院。

當時，筆者看到這篇「刺眼」的報道后，感覺又是一起師生衝突的案件，學生在事件中受傷死亡，老師受傷，幾個家庭又為因此陷入困厄。但對於報道內容中的一些描述，感覺太有主觀想像的成份。

什麼是新聞？新聞是對新近發生的、正在發生的或者以前發生現在仍能產生社會效應的事實的報道。也就是說，新聞對事實的報道。

一篇新聞報道，無論是消息，還是通訊、特寫，一般都包含6個因素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。「麻雀雖小，五臟俱全」。

我們認真分析這篇《17歲高中生刀砍老師后被老師群毆致死》的報道，其中事實的成份是：

1、時間：3月11日晚7點多

2、地點：來鳳縣高級中學

3、人物：一名17歲學生，一名老師、其它老師

4、事件起因：

5、事件經過：

6：事件結果：學生死亡，老師受傷。

上面為什麼沒有列出事件的起因和經過，因為，這裡有三個版本：

版本一：這家首發網站說，學生刀捅老師。隨後其他老師對該學生進行毆打至少20分鐘。受傷老師和學生先後被送醫院。學生經搶救無效死亡。學生左胸中有刀傷，有人說是學生自捅，有人說是老師所為。有目擊者稱，學生在地上爬了二十分鐘才送往醫院。

版本二：來鳳縣政府網站報道：3月13日晚，來鳳縣公安機關通報來鳳高級中學傷亡案件最新進展，經法醫學鑒定，死亡學生陳某系單刃銳器致心臟破裂肺臟貫穿，造成急性失血性休克合併呼吸困難導致身亡。據調查，該學生全身只有一處刀傷，身上無其他傷痕，不存在群毆。目前，調查工作還在繼續進行，案件定性待調查結束后及時公布。

版本三：3月14日，多家網站發布消息，《來鳳一高中生教室外身中刀傷身亡，網傳其遭老師群毆系謠言》。報道說，恩施州來鳳縣高級中學一名高二學生，3月11日晚在教室外身中刀傷身亡，網傳其因矛盾持刀砍老師遭到圍毆，此事在網上引起廣泛關注。記者13日趕赴來鳳了解到，該學生全身只有一處刀傷，身上無其他傷痕。

這則新聞報道中，第一個版本中有幾點比較敏感：

1、其他老師對該學生進行毆打至少20分鐘。

2、 學生左胸中有刀傷。

3、學生在地上爬了二十分鐘才送往醫院。

學校本應該是嚴肅、安靜的學習之所，發生師生打鬥，有這種畫面感超強的報道，能夠在短時間內吸引讀者眼球，報道被迅速傳播，確是在情理之中。

一位著名的教育專家評論說：

」學生刀捅老師一筆帶過。老師對該學生毆打至少20分鐘。我很好奇，時間怎麼算出來的？學生在地上爬了二十幾分鐘才送往醫院。又來了一個20分鐘，就算及時聯繫車輛，也要一定時間。如此熏染，意欲何為？個人觀感，這段新聞很有傾向性。」

對此，我們的質疑是，做為新聞報道，一定要報道合理和能經得起考驗的事實，不能道聽途說。不能說報料人說什麼就是什麼，有些傳言內容，你在報道用大篇幅的說出來，讀者就可以認為是事情的事實，誤導視聽。

有評論說：一時間，網上論戰紛紛，各執一詞。有人說，一言不合就動刀，這樣的學生，死一個少一個禍害！有人說，剛剛老師被捅死，這次老師扳回一城。還有人說，老師群毆學生致死，這哪裡像學校老師，分明就是監獄里放出來的黑社會。

隨著有關方面的介入，有關事件的起因和經過，在公正的報道下，終於也說清楚了，而那家曾經報道老師群毆學生的報道網站也換了標題《湖北17歲高中生刀砍老師后自殺 ，經搶救無效死亡》，發布時間改成了03月14日 15時。

這又是一起因教師管教學生引起的人間悲劇：13日，記者趕到來鳳縣與身亡學生家屬見面。其父親陳某介紹，他們老家是來鳳縣百福司鎮人，孩子陳柯汗今年17歲，還有3個月就是18周歲生日，在來鳳縣高級中學讀高二。3月9日，家長曾接到班導陳新明電話，說其對孩子學習態度問題進行了嚴肅批評，孩子頂撞了他。隨後，家長趕到學校與班導老師進行了溝通，就如何教育引導孩子達成了一致意見。3月11日晚，家長接到校方通知說孩子出事了，趕到來鳳縣中心醫院時，發現孩子已經死亡。

孩子已經離開這個世界，受傷的老師還在醫院治療。

但是，我們通過這個事件，再一次見識了一些媒體和其從業者，不是本著新聞從業者的職業道德，如實的報道發生的事件，而是為了報道的吸引力，轟動性，或編造事實，或意想情節，或傾向性的編輯標題和內容。新聞不是故事新編，是嚴肅的事實客觀報道。

著名語文教育專家王開東老師說，事實已經很清楚了，吃瓜群眾總是不嫌事大，總希望挑動家校對立，這有什麼好處呢？媒體更是如此，推波助瀾，煽風點火，唯恐天下不亂。

這一事件，又一次重創原本傷痕纍纍的家校關係。

截至2015年，全國各級各類學校共有專任教師1539萬人。他們工作在51萬所學校，支撐起了3.06億在校學生這個世界上最大規模的教育體系，為實現從人口大國向人力資源大國的轉變做出了巨大貢獻。

這個三億多人口的師生群體，每時每刻都會發生各式各樣的事件。我們認為，不論你是做為教育的局內人還是教育的局外人，教育體大，都請尊重甘於奉獻的教師，愛護一心向道的學生，不要用有色眼鏡去透視教師和學生這一群體。

可以肯定的說：絕大多數教師都在認真負責的工作，沒有多麼的崇高無尚，但也沒有一些人想的那樣處在沒有底線的地步。

教師對於學生的關心、呵護之情之感如同父母之於子女，沒有私心和功利。教育是一個系統工程，需要家庭、社會、學校形成合力，而不僅僅是學校的責任。對孩子，需要從小就嚴格要求，要通過必要的懲戒讓他們從小就遵守規則。一味地寵愛、溺愛、驕縱，那是在害孩子！

理解教師，尊重教師，營造良好的尊師重道氛圍，才是時代、社會、國家長遠發展之福祉。

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