給基層教師發多少工資才能留住人才？揭開教師工資面紗我發現

@大學校園說

網友一：成都一圈層農村教師，上班20年，2017年最新到手卡上工資3950元/月。同辦公室有上班10年的大學部生，也有上班3年的西師大研究所，均不到3000元/月，但工作量卻是最大的。同辦公室還有上班超30年的老教師，分兩種:高級教師到卡工資5500元/月以上，中級教師到卡4500元/月左右。年終績效每人不到5000元。鄉村教師補貼還不知在哪兒。大家覺得留得住年輕人才嗎?老年人才會來嗎?

網友二：教師的工資待遇已經漫不錯了，我們這裡月拿五六千，六七千的教師教三五個娃，一個學校一二十個教職工才百十個學生，算一算人均幾個學生，這樣國家的財政負擔是多少，這是不是教師資源浪費。給教師長工資並不反對，但不要造成教師資源浪費。不知道現在中國小師生比例是多少，我想不應該是5:1或3:1吧。

網友三：每月10000多嗎？要讓好青年有志當老師，最少也得15000。因為不是每個優秀青年可以當老師的，陳景潤優秀，但是不適合做老師。工資高可以是鼓勵優秀青年當老師的一個條件，但不是唯一條件。三十年前也不是優秀學生爭著報考師範專業，即使40年前也不是這樣。因為40年前就流行當老師是隔著玻璃看前途，」前景光明，出路不大」。當時許多教學不行去行政部門幫忙的 ，都混個一官半職 ，一般混得都比教師好。10年20年前情況更嚴重了，除了極少數真願意當老師報考名牌師範的，絕大部分做了三類師傅苗，還有委培的畢業也去了重點中國小。這種情況由來已久，不是多少年前存在的。

網友四：現在大家生活都不容易，無論工人農民和知識分子，還有企業主和商人，生存挺難的，雖有怨言，但從來沒有像教師這個群體這樣成天在網上哭窮謾罵的，說實話，教師真的是天底下最窮的嗎？我看未必，做人主要是有一個好的心態，相信明天會更美好，這才是對待生活的正確態度。總覺得教師應該拿更多的錢，享受更好的生活，這沒錯，但是大家忽略了一點，既然是財政供養人員，就是當地的平均工資。我們這兒作為中部欠發達地區，教師早就不和公務員在工資上比高低了，因為已經略超公務員了。

網友五：三十年前你確定是一流人才才去念師範嗎？我聽說的是40年前老師是臭老九，30年前師範生畢業回去看高中老師，老師問學的什麼專業同學都不好意思說考的師範，20年前老師行業開始回暖但是依然容易進入，10年前老師工作受到追捧入門門票一票難求，5年前師範行業成為香餑餑，女生相親的神職業。

網友六：讓基層教師拿8000元的工資，目前這是空想。我在遼寧的一個三線城市的鄉鎮當國小教師，工作已經19年了，目前是國小高級，工資3400元，我校國小超高級別教師的工資還不到5000元，全區教師工資最高的才開6000多元。

工作量大，工作辛苦，壓力也大，工資偏低，這是我們一線教師的苦衷。很多教師已經轉行，轉到壓力小，工作量小的單位去工作，提升自己的空間還比較大，有門路為什麼不走出去呢？這是很多一線教師的心聲。提高教師工資，增強教師的幸福感，也許能留住一線教師的心。

@全能選手

職稱、漲薪向基層教師傾斜，口號喊了有幾年了，那麼鄉村基層教師的工資到底漲了多少？中級職稱的教師工資大概有多少？今天小編就以我老爸為例，揭開基層教師工資的面紗。

我老爸1956年出生，1979年參加工作，地地道道的鄉村普通教師。不，我老爸有與其他教師不同的經歷：1987到1996年被借調到鄉政府當播音員，這一段前後9年的時間可以說影響了我爸一輩子，他不但在該評職稱的時間段沒有評上職稱，而且這7年也沒有計入教齡。他去縣裡很多地方反映這一問題，人微言輕，到最後也沒有什麼結果。他2000年晉的小教一級，一直到退休，因為文憑問題職稱就停留在了一級。

我老爸去年退休時，工資3400元，但是老爸說，他知足了，是這份工資把我們兄妹幾人供至大學畢業，讓爺爺奶奶頤養天年，但是我知道做了一輩子教師的爸爸是怎樣清貧的一生。

各省教師工資

河北省

任丘市位於河北省中部，曾多次入圍全國「百強縣(市)」。一位在這裡工作15年的教師告訴記者，他每月發到手的工資約為2000元，只有年底才發些取暖費，除此之外，沒有獎金，也沒有年終獎，僅能解決溫飽。

山東省

萊蕪市鋼城區一位教齡20年的國小校長告訴記者，她現在拿到手的工資大約3400元/月，而學校里一些剛入職的老師月收入僅2000多元。這位校長說，由於工資待遇不高，工作忙及工作地點相對偏遠等因素，學校里一些年輕的男老師甚至很難尋覓到合適的伴侶。

寧夏回族自治區

一位自1993年就在吳忠市同心縣某國小任教的老師說，他的工資包括四個部分：基本工資、工齡工資、偏遠山區補助、績效工資，每月扣除五險一金後到手2460元，年底有5000元的效能工資。雖然這樣的工資水平在這個國家級貧困縣裡足夠自己生活開銷，但因為任教的地區特別偏遠，他和同事大多與愛人、孩子常年分居，無論是物質上還是精神上都很難照顧好家人的生活。

四川省

一位在達州市某縣任教的老師說他每月的工資收入為2230元，加上績效工資、年終獎，月平均收入能達到5000元左右。雖然與當地公務員基本持平，但在當前物價、房價面前仍然感覺到生活不易。

陝西省

在咸陽市長武縣，一名1989年參加工作的老師告訴記者，他的工資包括崗位工資、等級工資、地區津貼、基礎性績效工資等，每個月應發工資是2994元，扣除150元的住房公積金后實際拿到手是2844元，比當地公務員工資每個月能高100元到150元。

廣東省

在惠州市博羅縣，房價平均在每平方米5000元左右。當地一位鄉鎮中學的老師展示的工資條上顯示：級別工資1023元，薪級工資844元，特殊崗位津貼400元，山區教師補貼650元，崗位津貼2988元，扣除社保及住房公積金542元，每個月到手約5000元。此外，一年四大節加起來共5000元，還有績效工資和年底雙薪。「與這裡的公務員相比，我們的工資還能略高些，生活水平不錯。」這位老師說。

最近小編聽到這樣的話：現在很多人才不願去鄉村當教師，認為工資不夠高。

那給鄉村教師發多少工資才能留住人才，才能讓一流的人才願意去當教師？

其實，不是數字多少的問題，而是至少保證與當地經濟發展水平相適應就好，換句話說，要保持物價與工資水平相適應，10年前3000塊的工資放到現在可能只值1000塊，不能說鄉村地區消費不高，工資就一直維持不動。

還有，鄉村環境不好、交通不便利，就算是優秀的青年人去了也很難待下去，肯定會爭取再次考出去或者找關係弄出去，還有，本來要給到教師手上的福利待遇補貼，經過層層「把關」傳下來，還會剩下多少？所以，要留住鄉村教師，不是光給多少工資的問題，而是一起配套的福利待遇都要給到位才是關鍵。

人的慾望是無止境的，給再多工資和待遇福利，都沒人會滿足的。關鍵社會要尊重教師，老師才會對這個社會越負責；越讓老師領高工資和到位的福利，教師行業才越來越規範；越讓老師有幸福感，教師職業才更能吸引優秀的人才。

自從去年公務員、事業單位工資調整后，學校教師工資也發生變化，這些變化對廣大一線教師來說無疑是一個好消息，為什麼這樣說?下面就跟隨小編的腳步一起去看看：

1、教師的教齡對工資的影響明顯增大

舉例說明：我校王老師，高級教師職稱，職級5級(也就是俗稱的小職稱)，教齡27年。我校張老師，一級教師，職級8級，教齡37年。工資調整前，王老師雖然教齡短但是職稱高，他比張老師月工資多600多元。工資調整后，王老師比張老師月工資只多50多元，兩人差距縮小了近600元。後來學校會計說，主要是張老師教齡長的原因，因為這次調整工資中，教齡對工資增加的影響變大了很多。

2、教師自己的30%的績效工資全部拿回，教育部門另拿一部分資金對教師進行績效考核

從去年起，我們地區的學校教師只要正常完成學校分配的教學任務，遵守學校勞動紀律，教師自己的30%績效工資年底全部發給教師，不再拿出來參與全校教師的考核，也就是說教師自己的30%工資可以全部拿回了。對全校教師的績效考核資金將有教育局另外安排，體現多勞多得。

這兩個有關工資的變化對我們一線教師來說確實是件大好事。首先一些職稱低的老教師在這次工資調整后，工資有了較大幅度的提高，他們比年輕教師增加的更多。其次所有教師的經濟收入也增加了，因為原先拿不回來的30%工資全拿回來了，另外還多了一部分績效考核的錢。

當然，由於地區存在差異且各地工資調整的執行時間可能有先後，也許你還沒有感受到這些可喜的變化，但是我所在的地區學校的教師工資已是這樣執行了。經過這樣變化后，教師們對績效工資的意見小了很多，對職稱低教齡長的老教師也是一種安慰。

按照現行教師法，教師的平均工資水平應不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高，同時建立正常晉級增薪制度。

記者採訪中了解到，部分地區能夠做到縣域內的中國小教師平均工資與當地公務員工資水平相當、農村教師與城鎮教師工資水平相當，但另外一些地區不僅達不到這個標準，部分教師甚至因為位置偏遠、物質條件不足等因素，至今仍徘徊在溫飽線邊緣，更要忍受與家人分居的酸楚，堅守在教育事業的一線。

@重慶崽兒在深圳

基層教師工資不高，特別是我們的偏遠鄉村老師，現在很多人做教師只是因為喜歡這個共工作，我個人認為只要國家和社會關注教師，給他們相應的尊重，讓他們放開手腳去做教育事業相信就可以留住他們。

重點的舉措如下：

1.安排好子女工作

教室收入不高，同時也期望自己的子女工作穩定，能夠很好的發展，小孩上學，工作牽動著教師的心，很多教師放棄教學生涯是因為子女，如果子女穩定了教室就可以安心工作了。

2.提升廣闊的實踐機會和發展平台

教師的職稱評審是個心病，評級難，漲工資更難，很多基層老師是代課老師。連轉正都不了，如何安心工作？如果教師也可以跟企業一樣，可以放手去拼搏，可以升職加薪就可以安心去做了。

3.穩定的生活保障

基層老師的福利待遇需要提高，收入需要穩定，生活好了，其他都沒有問題了，住房問題解決就更好了！

只要國家和社會儘可能的關注，教師基本可以安心工作了？大家認為除了這些還有什麼呢？

@胡楊154415750

我給大家講個真事，我們辦公室有個青年教師，每天在辦公室嚷嚷當教師工資低，社會地位低，幹什麼都比當老師強。有一天有位老教師就說他，既然你嫌當教師工資低，這也不好那也不行，那你為什麼不辭職呢？他卻說，你給我找個工資高福利多又舒服的地方我就辭職。那個老教師就問他，你說什麼單位工資高，福利好又舒服，我給你找找人看看，你回家好好想想多打聽打聽，明天來告訴我。第二天上午一來學校，大家都問他想的怎麼樣，打聽好了沒。他說到，回家想了一宿，也四處打聽了一個遍，除了當領導，老師這個職業還是可以的。

現在我們可以看看周圍的各個單位，問問他們的收入，再了解一下他們的勞動強度，他們之中的很多人也是一二本的畢業生。說實話，當教師真的不錯！

@一勝3

在我看來，各個地區是不一樣的。比如北京上海能同貴州雲南一樣嗎？所以說不應該以具體數字確定。

但是可以做到一點，同一地區的老師和公務員一樣。只要到達這點，留住老師絕對不是問題。

那麼多老師抱怨的原因就是，同一地區老師同公務員收入的差距，平時工資冊上差不多，到年末獎金就區別大大了，換句話說就是心理不平衡。真實案例，某一區縣(你別問我具體是哪兒，我可以保證真實就行)，15年年終獎，政府第一次4.8萬元，老師0.6萬元，到16年3月補發教師2200元，政府最後補發8800元。換個說法則是，公務員年終獎金比很多老師一年的工資還高。更為可氣的是，在政府打掃衛生的年級獎金都是1.8萬元。你說說，老師心理會怎麼想？

有人說老師工作輕鬆，你覺得真是這樣嗎？老師一天平均上三節課，上三節課就要用三節課來備課。三節的學生作業最少要用兩節課來批改。還有早自習，中午或下午輔導。上級部門的檢查所需要的資料，如禁毒，衛生，安全，環保，健康教育等，即便是假期，教師繼續教育培訓也是不能少的。這些都是門外人所不知道的。

有人拿老師同農民工做比較，說實在的，這樣的對比是最沒有說服力的。其一，有很多農民工拿的收入比老師，甚至比公務員高。其二，那些拿得少的也不能同老師，公務員比，因為當年讀書時，你同別人的付出一樣嗎？

綜合上述，得出為什麼只有老師考公務員的，沒有公務員考老師的！不是老師有多貪心，而是心理的不平衡！所以要留住老師，就得滿足老師的心理要求！

@藍月亮和滿天星

讓基層教師拿8000元的工資，目前這是空想。

我在遼寧的一個三線城市的鄉鎮當國小教師，工作已經19年了，目前是國小高級，工資3400元，我校國小超高級別教師的工資還不到5000元，全區教師工資最高的才開6000多元。

工作量大，工作辛苦，壓力也大，工資偏低，這是我們一線教師的苦衷。很多教師已經轉行，轉到壓力小，工作量小的單位去工作，提升自己的空間還比較大，有門路為什麼不走出去呢？這是很多一線教師的心聲。提高教師工資，增強教師的幸福感，也許能留住一線教師的心。

@手機用戶52598170785

我是蘭州農村教師。說一說我吧！2002年剛參加工作，工資450元，當然在此基礎上還要扣10元的教育附加費，偶爾還有捐款什麼的。現在到卡工資3400元，和十五年前相比，的確漲工資了。再對比一下，06年購買房子，每月工資剛好夠買一平米；現在房價5000，感覺兩者差距有點大。我沒有有些人所謂的收禮、補課費等等，只是在儘力做好自己的本職工作。8000元的工資從來沒有奢望過！只要能夠解決生活所需就行。要說師德，有一部分老師的確不咋地，但是絕大多數還是好的。有時看到某些人對教師這一整個群體的一棍子打死般地謾罵、挑釁，感到心寒又無奈。希望我們的社會多一份理解與關懷，少一份謾罵與誤解。

@逢時而生

依近10年的通脹看，要不了3年，大家都達到了8000元。不過那時，北上廣的房價得20萬一平。誰20年前想過自己一月領50張毛爺爺？基層教師能拿多少錢得與基本生活品的購買力相比，不是簡單的數字問題。

基層教師最寒心的問題有三：1 高級職稱為不上課的偽教師壟斷，2 極端行政化的學校，成天讓教師凈干與教學無關的雜活。3偏僻鄉村派不去教師，以聘用代課教師侵蝕學校的公用經費，而教育局及下屬支部卻有大隊伍的在編教師被借調。

基層教師希望待遇提高，但最期望的是改變當前非教學假大空事務太多，管理人員人浮於事刷存在使一線教師無謂勞動驟增，讓大家安心教書，潛心教書。

@朗風清月71017929

我們縣前年招考警員，事業單位有編製人員也可以報名，結果教師報名的最多，全縣三十五歲以下的年輕教師一下就考走了一百七十餘人。聽說教師的工資比其他事業單位高百分之十，我於是非常敬佩這此考出去的年輕人，不怕當警察有生命危險又甘願拿低工資，真是太感人了！

給基層教師發多少工資才能留住人才，

讓一流的人才願意當教師？

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