英國人文教育那些事

在信息碎片化的今天，系統的人文教育愈發難得。人文，關乎人類基本情感，有時甚至不分種族，無關國籍。自人類文明伊始，它開始萌芽，歷幾千年，在世界各地開花結果。

遙遠不列顛，是一個陰雨連綿、國民愛講冷笑話的國家。這個島國有著深厚的文史哲文化底蘊，誕生過無數偉大的作家和文學作品。很幸運，我曾有一段在英國研讀文學的經歷，近距離體驗英國的人文教育，有機會探究為什麼倫敦能孕育出福爾摩斯大偵探，為何哈利波特的魔法世界在不列顛小島誕生。

人文教育是偉大故事的溫床，在紙上創作出大千世界的文豪，也曾是坐在大學里的菁菁學子。由於自幼就對英國文化充滿興趣，從踏上英格蘭的土地開始，我對這裡的一切就充滿期待。我在英國就讀的學校，恰好是風靡世界的《哈利波特》作者J.K.羅琳的大學部母校，因此，我更想知道是什麼造就了羅琳腦中的奇思幻想。

Univeristy of Exter - 這就是我就讀的大學

初到大學之時，我首先對學校給予學生的「豪華配置」感到驚訝。或許因為文學語言類專業稍顯冷門，我們的大課只有二三十個學生，小課只有十幾個學生。第一天去上大課，見人這麼少，我還以為自己走錯了教室。溝通是老師教育模式中最重要的一環，而課上學生們與老師之間的互動的樣子更讓我覺得新鮮 --- 曾經在法國留學的經歷讓筆者習慣了一百多人擠在大教室默默記筆記、對老師稱呼要用敬語的環境，到了英國，學生對老師直呼其名，上課自由提問、踴躍討論，這樣「熱鬧」的氛圍實在是治上課打瞌睡的良方。

不少老師的教學方式非常靈活，討論的話題也十分自由，並沒有什麼禁忌可言。讓我印象最深的是一次戲劇課的經歷。在學習一部戲劇的課堂上，我們讀到一個與吃橘子有關的黃段子：一位男性在向一個女孩兒調情，說：「我要吃你的橘子。」 我們看得莫名其妙，老師給我們解釋，伊麗莎白時期的觀眾有一邊看戲一邊吃橘子的習慣。老師還自己帶了一袋橘子，每個學生髮一個，讓我們一邊吃一邊聽她解釋這個段子的意思。原來橘子多汁，而且外形像乳房，橫切面像女性外陰，作者便拿觀眾吃橘子的習慣做了笑料。當我明白了寓意，感到又好笑又窘迫，果肉卡在嘴裡實在是難以下咽。結果老師開心得哈哈大笑，說道：「沒錯，伊麗莎白時期的觀眾和你們的反應就是一樣的。」 結果一些學生吃著吃著突然來了靈感，又提出幾種這個黃段子的其它解釋，把老師高興得多給了他們幾個橘子。好在學生不多，不然年年為學生買橘子也要把老師搞破產了。

舉這個橘子的例子，無非是想證明，老師們希望通過這個方法把那個時代還原到課堂上，帶著學生打破砂鍋問到底，理解作者的寫作狀態和環境。因此除了理解、背誦，人文教育中思辨和感知也是極為重要的一部分。

除了坐在教室進行頭腦風暴，這位老師還給我們開了幾節表演課，讓我們感知戲劇的特性。其實語言文學專業的學生主要是學習文字的，平時並不涉獵表演藝術。在學習莎士比亞的《安東尼和克里奧佩特拉》時，老師把我們帶到了排練室，讓我們學習安東尼自殺的橋段。於是學生們分成幾個小組，紛紛開始卧倒在地上體驗裝死。結果從刀子插入身體的動作開始，大段大段的台詞說完了，安東尼還沒死，演安東尼的同學臉上均是大寫的尷尬，本來想演得十分悲情，卻引得同組學生一陣捧腹。原來老師有心想要大家明白，一段台詞看似是悲劇的基調，實際上也有被解讀為喜劇的潛力，戲劇中悲喜之間的關係並不是非黑即白的，這也為表演和劇本的解讀帶來了無限的可能性。這樣的表演課讓我們學會了換位思考，明白了不同的視角能夠給一部作品帶來豐富的解讀，觀眾、讀者、演員、導演，每一個角色都能給予一部作品獨特的解讀方式。

討論式的英國課堂

然而我們課堂上的日常並不總是這麼輕鬆嬉笑的。大部分時候，以交流為重的小課主要還是燒腦和自我挑戰的過程。備課不光是老師的任務，學生也要有充分的準備，這樣才能在課堂上提出自己的觀點。很多課的老師都要求每個學生自己找出一個課題，然後配合ppt在課上做演講。演講結束后，老師和學生都會向演講者提問，從而以這種溝通、探索的方法來學習。課餘，大部分老師都安排了固定的時間，在辦公室里等待學生來提問、溝通。這樣的時間非常珍貴，能夠讓老師與你一對一地答疑解難，指明下一步的學習方向和方法，無疑是讓你事半功倍的大好機會。

除了在溝通中尋求知識和靈感，個人的知識儲備也是必不可少的。比起商科、理科的課程表，文史哲專業的課時相對少一些，但平時的閱讀量非常大，並且很少學習作品的選段，基本上都必須要把全本作品讀完。由於我的學校是J.K.羅琳的母校，我在學期初抱著好玩兒的心態報了一門學習巫師、鬼怪和魔法的文學作品的課。結果報了才知道，這門課要求把約翰彌爾頓的《失樂園》、《復樂園》讀完。這麼厚的大部頭，語言極其晦澀，還滿篇充斥著聖經典故，看得我頭皮發麻，拿來當枕頭倒是非常合適。結果讀了第九章而沒有讀前幾章的我沒有逃過老師的火眼金睛，還被當做反面教材來教育大家，學文切忌斷章取義。斷章取義則滯，博覽群書則通，僅以選文來了解作品，讀者很容易掉入先入為主的圈套。這也是為什麼大部分歐洲國家的初高中，包括英國，文學課已經不用課本，不學選段，而要求學生完整地閱讀作品，大學的人文教育更是靠海量的閱讀支撐起來的。

米爾頓的《失樂園》

牛津大學圖書館

通過一個學期對巫師、鬼怪和宗教文學的學習，結合之前的積累，我才明白，《哈利波特》的故事看似通俗易懂，陪伴了不少人的成長，其實作者經歷了很多的閱讀和積累，才能如井噴一般創造出這個引人入勝的魔法世界。小說中的咒語是從拉丁文衍生出來的，有關巫師和鬼怪記載的史料也頻頻出現在作品中，希臘神話、民間故事對羅琳也有很深的影響，書中類似的例子還有很多。人文教育的魅力正在於能夠賦予一個人天馬行空的想象力，而在英國人文教育的影響下，集思廣益、博覽群書的學習方式正是培養創造力良好的溫床。靈感不是天上掉下來的餡兒餅，而是在良好的教育環境下厚積薄發的成果。

因此，想要去英國學習人文學科的同學們，從現在開始練習自己的英文閱讀速度吧。要想好好學習天天向上，老師給出的必讀書目再多也要認真讀完。再練習練習自己的膽量，勇於說出自己的觀點，主動和他人交流，從而懂得如何思辨。再好的想法爛在肚子里也一文不值，再幼稚的論點，說出來也能拋磚引玉。

經歷了這個過程，有一天再撿起舊時讀過的書，你會發現，同樣的詞句也有了更豐富的意味。以此看來，哈姆雷特、福爾摩斯、哈利波特等人物雖然格調不同，卻均被大家熟知，成為一個個英倫范兒的代表，不光是作者的功勞。人文教育為傳承他們的故事的人提供養料，推動他們去欣賞、解讀甚至二次創作。這一切的基石，無疑是自由思想、博聞強識的教育理念。

作者簡介

魏欣怡一個在法國英國漂過八年的比較文學系學生，最愛求知與碼字。正有意尋求與出版和電影劇本相關的實習機會。