面對說謊的孩子，父母需要怎麼做

事情是這樣的。

寶寶告訴外婆，爸爸帶自己去動物園玩了；動物園裡可真好玩，有猴子、大象、長頸鹿……玩得真高興。

外婆自然聽得津津有味，等小周去外婆家接寶寶的時候，順口說了一句：「寶寶這麼喜歡動物園，你們倒真的應該多陪他去玩玩，也是增長知識。昨天去過了，下次可不要隔很久再去。」

小周聽得一頭霧水，等把事情弄明白后立馬就著急了；本來是說好要帶寶寶去動物園的，可是先生昨天臨時加班，所以就沒有去成。

可是眼下寶寶這樣說，不就是說謊了嗎？

她想不明白，自己明明很重視誠信教育，自己和先生也沒有說謊的習慣。可是為什麼自己的寶寶偏偏就說謊了呢？

看著小周著急的樣子，我寬慰她，她家的寶寶只是出現了現實與想象相混淆。爸爸本來答應帶寶寶去動物園的，可是臨時有事去不了了；寶寶心裡肯定很失望，想去動物園的願望也很強烈。此時說謊只是把心中的願望表達出來，這種行為與孩子的品行無關，大可不必緊張。

但是，寶寶出現說謊的現象，並不只是這樣一種情況；家長們還是應該進行了解，並有針對性的進行引導。

一、現實和想象混淆。

例子：上面所說的小周家寶寶去動物園的事情。

原因：2、3歲左右的孩子，好奇心強，對各種事物都感興趣，腦子裡也會經常冒出各種各樣的想法。但由於生活經驗少，缺乏知識，再加上記憶的不準確，想象往往容易受情緒支配，對一些事物分辨不清，出現想象與現實的混淆，對於大人來說就成了說謊。

家長可以這樣做：教孩子辨別現實與想象，幫助孩子分清什麼是想象、什麼是現實，並教會孩子如何表達想象和願望。

二、害怕受到懲罰。

例子：花瓶打碎了，媽媽會打我的。

明明和小朋友在客廳里玩遊戲，兩人你追我躲好不熱鬧；小狗在一旁不時地叫上兩聲，似乎在為他們鼓勁。突然，明明不小心撞到了桌子上，把桌上的花瓶撞倒在了地上；「啪！」的一聲，花瓶碎了。

媽媽聽到聲音走了過來，指著地上打碎的花瓶問明明：「這是怎麼回事？」明明想起上次他上次鬧脾氣被媽媽打屁股的事，心想，這次要是知道是我撞碎的花瓶，又要打我屁股了。明明趕緊告訴媽媽：「是狗狗撞壞的！」

原因：2、3歲的孩子已經有了一些基本的是非判斷，當他們發現自己做錯事時，會本能地害怕隨之而來的懲罰。特別是已經有過做錯事被訓斥、懲罰的經驗。特別就像是案例中的明明，當媽媽文花瓶是被誰打碎的時候，他會本能地想到上次犯錯誤被媽媽打屁股的情景。因此，為了避免懲罰，就會捏造謊話來掩飾錯誤。

家長可以這樣做：家長要改變簡單粗暴的教育方法，使孩子覺得家長不但可敬，而且可親，是朋友；要為孩子創造一種說真話的寬鬆環境，告訴孩子每個人都會犯錯。如果犯了錯誤也沒關係，應當勇敢的承認，下次注意了就行了。當孩子主動說了實話后，首先要表揚孩子的誠實，然後再妥善處理孩子的錯誤。

三、為了得到讚許。

例子：老師，我畫好了。

幼稚園裡，老師請小朋友畫一棵大樹；過了會兒，老師請畫好的小朋友舉手。「老師，我畫好了。」樂樂第一個舉起了小手。老師看著樂樂高舉的小手，笑眯眯地請樂樂把畫好的大樹給其他小朋友一起欣賞；可是事實上，樂樂根本還沒有畫完。

原因：到了幼兒期，孩子的表現欲會越來越強烈。當孩子學會了一首新歌，或者會念一首新的兒歌了，就會高興地向家長或者他喜歡的成人進行顯示。孩子在強烈的表現欲驅使下，會不自覺地說出一些不切實際的「大話」，這些「大話」往往被家長理解為說謊。

家長可以這樣做：家長首先要理解孩子，同時應抓住孩子要「面子」的積極一面，鼓勵孩子懂得只有付出真實的努力，才是真正的好孩子。

四、受成人言行影響。

例子：媽媽生病了，我也生病了。

麗麗看到媽媽接了個電話，是劉阿姨打來的，約她出去吃飯；媽媽說自己生病了，去不了。麗麗覺得很奇怪，咦，媽媽沒有生病呀。過了幾天，鄰居家倩倩打電話約麗麗出去玩，麗麗說自己生病了，沒有出去。媽媽說「小孩子不許說謊！」可是麗麗覺得很委屈，上次媽媽不也是這樣說的嗎？為什麼大人可以這樣說，小孩子就不可以呢？

原因：孩子的模仿能力很強， 成人在社會交往中一句漫不經心的謊話，都可能被孩子模仿。如果父母經常當著寶寶的面說些小謊話，以後孩子遇到類似的情況就會說謊。更可怕的是有些家長自己本身就常常說謊，甚至要求孩子對別人說謊。有這種言傳身教，孩子自然會說謊成性。

家長可以這樣做： 反思自己的言行，要知道自己的行為舉止中表現出來的人格特徵、道德品質對孩子的影響遠勝於任何說教。當家長告訴孩子要說「實話」時，要反思自己有沒有做到，自己是否給孩子樹立了良好的榜樣。在此基礎上修整自己的言行。

五、理解性心理錯位。

例子：媽媽，今天老師表揚我了。

皮皮看著濤濤手裡的新汽車滿眼的羨慕，趁著濤濤不注意的時候，皮皮拿起了汽車。濤濤不樂意了，要拿回汽車；可是皮皮力氣大，一下子把濤濤就推到在地上，濤濤哭了起來。老師看著皮皮嚇呆的樣子安慰他：「搶小朋友東西是不對的，下次改了還是好孩子。」皮皮以為老師表揚自己是好孩子，回到家馬上把這個消息告訴了媽媽。

原因：2、3歲的孩子開始能夠運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力，但還不能全面理解語言的含義。理解性心理錯位多發生在這個年齡階段的孩子身上，也就是指孩子對客觀事物的認識不足而產生了心理錯覺，從而說出了與客觀事實不符的話。就如同故事中的皮皮，把老師的客觀評價當成了表揚，出現「說謊」現象。

家長可以這樣做：首先不要打擊孩子的積極性。對於這類「說謊」現象，家長不能操之過急，應該幫助孩子分析成人的話的真正含義，消除孩子的模糊認識。同時在日常生活中，可以和孩子進行聽話訓練，幫助孩子理解別人的話。孩子的理解能力提高了，這類「說謊」現象自然而然就會消失的。

例子：這是我做的。

莎莎不小心把班級里的圖畫書給撕破了，當場就嚇呆了；爸爸媽媽對自己非常嚴格，不允許自己犯一點兒錯。要是這事被爸爸媽媽知道了，回家一定會挨打的。強強和她是鄰居，知道莎莎一直會被爸爸媽媽打；所以當老師問起的時候，就說圖畫書是自己撕破的，從而「說謊」了。

原因：2、3歲左右的孩子，對事情的是非對錯還處於比較模糊的階段；並不能很清晰地知道什麼事情是可以做的，什麼事情是不能做的。而且從強強的出發點來看他是想幫助莎莎，並沒有意識到自己這樣做是不對的是在說謊。

家長可以這樣做：家長要肯定孩子的動機，對於他能夠想到幫助其他小朋友，要給予高度的肯定。同時，家長還要讓孩子信任父母，引導孩子學會實事求是說出事情的真相；可以依靠父母的力量，一起來幫助小夥伴。