這款充斥著「黃暴」的遊戲，原來暗含如此深刻的教育意義

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皇家聖喬治學院（Royal St. George』s College）位於加拿大多倫多，是一所擁有聖公會自由主義傳統的精英私立男校（還有一支很不錯的合唱團）。能夠在皇家聖喬治學院讀書的孩子，家裡一般都是非富即貴，畢竟這是一所每年學費大約要3萬美元的學校，不是誰都能讀得起的。

最近，這所學校進行了一次試驗教育活動，想讓學生更深地理解什麼是階級特權，特別是他們自己所處的階級所擁有的特權。學校要求高年級的學生們玩《俠盜獵車手5》，然後組成小組，通過比較遊戲里那些窮人、黑人和女性角色，一起討論這個遊戲是怎樣反映現實生活的。

No.1 洛聖都和皇家聖喬治學院的背景

《俠盜獵車手5》就像一個犯罪的大染缸，各種犯罪集團就混雜在這個道德淪喪的虛擬世界里，遊戲的故事背景，是一座虛構的城市——充滿犯罪和暴力的美國城市洛聖都，遊戲里的許多角色都是刻板的美國城市居民形象。

然而，遊戲里描述的洛聖都和現實中的皇家聖喬治學院根本就是天差地別，背景毫無關聯。2009年，一部頗受好評的紀錄片曾拍攝過皇家聖喬治學院一些中上階級學生的日常生活，然後有人評論這部紀錄片「揭示了一個社會困境，即這些學生（生活在政治、經濟等社會各界上層的家庭里）該如何對待自己的特權。」

不過這所學校的學生們並沒有意識到他們所擁有的社會特權。在紀錄片中就曾有過這樣一個鏡頭，一位當地政治家在向學生們演講時說：「你們是全世界最有特權的一部分人……怎樣使用這種特權，決定了你將成為什麼樣的人。」

順便一提，這款遊戲研發的監督是擁有白人中上階層背景的豪斯兄弟，他們曾在倫敦的一所高級私立學校念過書。

No.2 學生就是一個重要的社會群體

保羅·達爾維斯（Paul Darvasi）是一位教育家，他對研究怎樣把遊戲當作教學工具很感興趣。他還運營一個叫做Ludic Learning的網站，曾就遊戲在教育中的實用性向聯合國教科文組織撰寫過報告。除此之外他同時也是皇家聖喬治學院的一名老師，專門教有關媒體素養的課，曾圍繞《俠盜獵車手5》給學校有關行政部門遞交過提案，並和學生家長對此進行探討。

「這些學生體驗自己所處的社會現實大多是代入式的，比如玩遊戲……這款有關種族和性別問題的遊戲，能讓他們深入體會到自己所擁有的社會特權，培養對現實的敏感性。」

達爾維斯說：「這些學生是中上階層的白人男性，在北美是極為重要的社會群體。這些人將來無論在社會、政府、政界還是經濟界，往往都可以身居要職。」

達爾維斯將提案的觀點轉述給了學生家長和他的同事，結果他意外地發現，所有人都同意他的觀點並覺得他這個方法值得試一試。由於皇家聖喬治學院的學生一般都是人手一部遊戲機，在家長和老師的支持下，幾乎他們的每部遊戲機里都有一款《俠盜獵車手5》，當然也有人可能因為家裡不允許玩遊戲，沒有遊戲機，不過沒有什麼可以阻止一個想玩遊戲的孩子，他們要是想玩，去借一部還不是輕而易舉？

達爾維斯希望學生們玩遊戲時有一個開放的心態，並能相互協作，比如在家玩遊戲時能寫寫自己的感受，或者做遊戲視頻、圖集、漫畫等等；在課堂上可以互相分享自己的作品，說說自己玩遊戲的心得，與遊戲里其他角色互動的一些趣事等。

達爾維斯極力強調，這是一門特色課程，學生們可以在這個課上表達自己觀點。他說在他這個課上的學生都「腳踏實地、客觀開朗並善於交流，每個人都學著打開心扉，大膽地表達自己。」學生們都很聰明、嚮往自由，都是理想主義者，他們對包括電子遊戲在內的藝術和文化作品都有自己的理解。

「那些遊戲里存在的問題給學生們提供了一個討論的話題，他們可以圍繞這些問題進行建設性的討論。比如就遊戲里的暴力、厭女症、性和種族主義這些話題進行開放的交流，而且最重要的是他們能辯證地思考我們與這些問題之間的關係。」

No.3 種族問題

年輕的非裔美國人富蘭克林是《俠盜獵車手5》的主角之一，小時候生活很貧窮，長大之後成了遊戲里的暴力犯罪分子。

達爾維斯說道：「有一個學生想改變富蘭克林的角色設定……遊戲中富蘭克林試圖逃離犯罪幫派的生活，但他很快失敗了，之後被迫回歸犯罪生活。學壞容易學好難，富蘭克林的例子說明了犯罪生活方式的慣性太強，陷進去的人永遠無法逃離。所以想改變富蘭克林在遊戲里命運的學生利用遊戲內的攝影軟體，為富蘭克林創造了另一種生活，他讓富蘭克林完全遠離犯罪的生活，變成了一個成功人士。從此以後，他開始從不同的角度去看待遊戲里出現的角色。學生們創作的反霸權作品對遊戲內的某些權力結構構成挑戰，他們也因此了解到，有時候媒體可以通過對某一特定人群形象的重新塑造，讓人們對這些人群產生曲解。」

達爾維斯說他的主要的任務就是引導學生去面對他們發現的這些問題，並讓他們知道，在描述社會階層的分化和社會貧富差距方面，遊戲是具有政治性的。然而遊戲里並沒有描述到黑人所面臨的社會問題，這個遊戲對黑人形象的刻畫大都刻板而不全面，這些都是學生們沒有意識到的。

有兩名學生製作了一段視頻，在視頻里一個白人駕駛著一輛敞篷卡車在富蘭克林所住街區遊玩。遊戲里把富蘭克林居住的黑人社區描述成一個落後貧窮的地方，所以他們想通過這個視頻批評遊戲里的中產階級，因為這些中產階級把黑人區當成主題公園，卻無視黑人艱難的生活狀況。

達爾維斯指出，《俠盜獵車手5》強烈地諷刺並批評了美國文化，不過年輕的玩家往往感受不出這種諷刺，他們普遍認為這部遊戲描述的只不過是社會階級分化罷了。

「當然也有些學生能透過現象看本質，他們不只是看到遊戲表面展現的東西，也能理解到這部遊戲並不只是單純的描述暴力，人物的形象也不是遊戲所呈現的那樣，並開始理解遊戲所蘊含的強烈諷刺。」

對達爾維斯和他的學生們來說，《俠盜獵車手5》里的諷刺含義是需要意識到並深入探討的。

「雖然遊戲對黑幫電影和嘻哈視頻進行了諷刺，但它也故意描寫了很多刻板的人物形象，遊戲的開發者說他們只是想用這些刻板角色形象來開玩笑，增加遊戲的趣味性罷了。但對包括學生在內的許多人來說，電子遊戲和娛樂媒體是他們了解這些黑人街區的唯一方法，對他們來說這些不是玩笑，而是現實。《俠盜獵車手》集中反映了很多社會中的弊病，就像報紙不可能不報道警察和弱勢人群之間的衝突一樣，《俠盜獵車手》的核心機制之一也是與警方對抗。所以玩家往往會扮演一個黑人，利用黑人的身份來體驗黑人與當局之間的衝突。」

No.4 性和性別認知

許多人都認為，《俠盜獵車手5》存在的問題之一就是對女性形象的塑造，這款遊戲存在厭女症傾向，這在很多評論里都能看得出來。這款遊戲里的主要女性角色大都是悍婦形象，或者單純是性對象，玩家可以和性工作者互動，並殺掉她們。

達爾維斯說：「以前每所學校都有像媒體素養和數字素養這些課，老師在這些課上通過電影、電視、漫畫和其它媒體平台，讓學生了解正確的女性形象。作為老師，我一般不會直接對學生解釋一部電影是如何表現女性形象的，遊戲也是一樣，我會讓他們先玩這部遊戲，然後自己思考女性是怎樣被具象化的，並在課堂上和其他人一起討論交流。」

在課堂討論的時候，有學生說《俠盜獵車手5》這部遊戲缺少一個正面積極的女性角色；有人說，不僅聯網模式，遊戲在單人模式下最好也可以扮演女性角色。有人說，《俠盜獵車手5》里的性工作者一般都有淤青和傷痕，這種設定可能會為她們招致更多傷害。學生們還提出並討論過遊戲里的一個任務的場景，犯罪頭目邁克爾從一艘遊艇上救出他的女兒時，卻發現她正在與涉嫌色情的製片人在船上嗨得不亦樂乎。

達爾維斯說道：「遊戲如何展現男女角色真的很重要，就像男性的形象就是要有男子漢氣概，女性應該有女性應有的形象。如果一直以一種非常狹隘的方式來描述男女形象，那玩遊戲的人可能會對自己的身份產生扭曲的理解，不僅害了自己，也會影響整個社會。」

因此學生們除了專註於研究遊戲里男女角色的描繪，也進一步研究在遊戲的虛擬城市洛斯桑托斯的街道和私人場所里，這些角色是如何展現他們的男子氣概的。

《俠盜獵車手5》的銷量已經超過一億。絕大多數西方男孩都玩過這款遊戲，就算沒玩過也會耳濡目染地對遊戲有所了解。

「所有學生都知道，這部遊戲對女性角色的塑造都是負面的。雖然他們完全意識到了這一點，不過仍然會和其他玩家一樣，為了獲得獎勵，他們在玩遊戲時還會做殺死妓女，或者和脫衣舞表演者接觸這些任務。」

「在對性的意識成型的時期，學生們開始對異性產生想法，這一時期會很容易受到《俠盜獵車手5》的影響，但絕大部分學校卻不了解這類遊戲，甚至直接無視這些影響。作為老師，我們放任學生玩遊戲，卻沒有給他們一個正確的方法和觀點去看待遊戲對女性角色的描述，特別是那些遊戲里存在問題的女性形象。」

No.5 男子漢氣概？還是暴力？

達爾維斯選擇《俠盜獵車手5》作為研究對象，不是因為他是這款遊戲的鐵粉，也不是因為覺得這類遊戲是毒害，他只是覺得《俠盜獵車手5》是一個讓學生探討這類問題的典型教學工具。

「我玩《俠盜獵車手5》是為了做研究，不過經常玩得很費力，因為我對遊戲里的賽車和槍戰沒興趣，只是很欣賞裡面的技術成就罷了。從文化的角度看，我覺得這個遊戲是一種危害，不過這只是我的個人觀點，沒有得到實證，這也讓我可以和學生們一起探討當下最迫切需要解決的社會問題。」

包括《俠盜獵車手5》在內的很多遊戲都有都不可避免的含有暴力元素，不過也因此吸引了很多年輕人，特別是男性來玩。達爾維斯發現，有一些學生通過這部遊戲來發泄他們的侵略傾向，釋放生活中的壓力，不過也有學生傾向於非暴力的玩法，比如正正經經的駕車。

有一名學生在遊戲里造了一輛粉紅色的智能車，並在遊戲里開著這輛車到處逛，他說想通過這種方式改變男性總是雄性激素爆棚的刻板形象。另一名學生創作了一幅漫畫，講述了兩個平行故事，一個是主角總是滿滿的男子氣概，大條粗魯，另一個故事的主角在行事上則會反思，並經常和人交流意見。然後當兩個角色碰到同一種情況時，這個漫畫給出了他們不同的解決方法。

很多玩《俠盜獵車手5》的人覺得這個遊戲是一個開放世界，他們可以在裡面做任何想做的事，不過達爾維斯的學生並不贊同這種觀點。

「這款遊戲不允許角色之間有太多溝通，比如你在街上撞到一個人，然後那個人會對你破口大罵，你可以無視他直接離開，要是忍不了想動手教訓他，可以直接上手，或者用武器，槍、刀，甚至火焰噴射器等。」達爾維斯說，「不過遊戲不會為你打開一個對話框，不會有人給你發信息道歉『不好意思撞到你了』，或者要求對方給你道歉『你這人怎麼那麼沒禮貌？』這個遊戲里有一個普遍存在的大問題，就是人與人之間缺乏溝通，彼此無法表達善意歉意，這就解決不了衝突……課程快要結束時，學生們開始在日常交流中使用像『霸權男子漢氣概』這樣的詞，並且開始慢慢理解遊戲對男性的這種刻畫是不正確的。」

No.6 學校怎樣處理學生和遊戲的關係

除了達爾維斯，學校其他一些思想比較前衛一點的老師也認為，用電子遊戲是進行課堂教學是一種趨勢。遊戲也是體現文化的重要部分，學生們能深入徹底地了解遊戲，並且學會在玩遊戲時互相交流心得，互相討論遊戲內在的含義。

達爾維斯說道：「學校不能忽視這些遊戲，對學生玩遊戲的行為不加以思考，不能膚淺的認為遊戲只是好玩的娛樂，而不深入理解和探討遊戲背後的內容。當然，很多玩家都只是看到表面而已，特別是那些還沒達到玩遊戲年齡的孩子，他們玩遊戲只是為了好玩而已。不過要學校把玩《俠盜獵車手》變成一門課程也是不可能的。這次試驗只是對這種教學方式的一種探索，並沒有達到形成一種教學模式的程度。我本人也不希望學校鼓勵學生去玩這種充滿暴力和性別歧視的遊戲。不過遊戲也有一種健康積極的玩法，我希望其它學校可以根據自己的實情嘗試開設這種課堂，可以通過討論遊戲背後的含義和社會現象，讓學生們互相對話，彼此交流，深入了解遊戲的隱含意義，形成健康的遊戲觀。」