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【問對·第一線】研修班第一天:在歷史中徜徉,論道教育與人文

日上午八點半,第一線全國教師高級研修班【黃埔10】在蘇州開班!

來自全國各地的三百餘名學員從四面八方趕來,奔赴這一場教育理想主義者的盛筵。

第一線教師研修,從2004年開始創辦,走到今天,已經是第13個年頭。從這裡,走出了許多教育名師,激活了一個又一個人的教育生命。

首先,問對教育智庫理事長李勇先生致辭歡迎學員們來到蘇州,並宣布開班式正式啟動!

「大視野大格局大人文大教育是第一線的特色,指點江山、激揚文字、相互砥礪,抱團取暖是第一線的傳統,研修是又一個起點,盼望大家在八天的研修和今後的生活中,彼此點燃,相互照亮,從對方身上汲取力量,為了美好的教育,更加堅定、更加自由、更加溫和、更加謙卑,更加有力!研教育沒有終點,追求沒有止境,我們一直在路上!」

接下來,問對教育智庫總顧問盧志文先生為本次研修活動致辭,摘錄:

問對,是經常有人向我問起的一個詞。

問對是什麼?我說:你問,就對了。

你問對人,就會做對事,今天,你問對了人,所以我相信你會做對事。

作為教育智庫的問對,問,就是問詢,對,就是對策。

問對之中,智慧盡出。

今天,問對從管理諮詢上拓展為教育哲學上的問對,即對話。

……

對話,在互聯網時代,更被賦予了新的意義和價值。在虛擬世界中,對話促進網路人格平等。

教學就是對話,我們不僅要有書本對話,與過去對話,與現實對話,與未來世界對話,不僅要跟身邊的人對話,更要與遠方的人對話。

……

未來已來,未來已經在我們腳下。作為教師要有職業危機感,只有學習才能應對這種職業焦慮,而最高效率的學習方式就是問對。

讓我們一起問對!

開班式后,迎來這次研修學習的第一場講座。由當代著名歷史學者雷頤先生帶來《晚清變革的動力與空間》的主題分享。

正如為雷頤先生做主持的范美忠老師所言,第一線研修班延續十多年的傳統,第一天均邀請人文學者做講座。這正體現了第一線對教師成長的基本認識,即教師不僅僅要具備專業領域的知識,更要具備廣闊的人文視野。

雷頤先生從一篇初二教材上的課文魯迅的《阿長與山海經》談起,講晚清歷史,談少數民族的名稱特點,談戰爭、改革,講造洋槍炮、架電報、修鐵路。

一個又一個生動的歷史細節跳躍在研修班學員們的腦海。連續兩個半小時的講座,學員們像聽爺爺講故事般,幽默風趣好玩。有學員說「全程無瞌睡點,刷新聽歷史課專註度與精神度。」

談到教師與學生之間,為何沒有高質量的教與學互動,雷頤先生感慨,現在的教師與學生之間既沒有問也沒有對,缺乏深度對話和深度思考的能力。

在整場講座當中,雷頤先生反覆提到「開放」的重要性,開放的體系才能鑄就偉大的文明,開放的教育才能帶來教育的革新。

提問環節,有學員問:我們的文化為什麼出不來相對開明的制度?

雷頤先生分析道:「只有在碰撞和交流,只有開放的體系和制度,國家才會進步才成其可能」。

那就廣博地取吸各種歷史哲知識,廣泛閱讀……

講座結束之時,雷頤先生仍意猶未盡。

未來的國民是怎麼樣,就在於你們!

我再說一句:

興國民,在國小教師。的希望在你們!

中午稍作休息,緊張的研修學習又開始了。

下午,來自出版界,江湖人稱「老六」,「讀庫」、「讀小庫」創始人張立憲老師分享《兒童閱讀與寫作的「決定性瞬間」》。

很多家長對孩子的閱讀毫不吝嗇,非常熱切地問:有什麼推薦書目可以幫助小朋友實現「閱讀的決定性瞬間」?

我認為:幾乎沒有。

神槍手是用子彈喂出來的,閱讀的「決定性瞬間」也是用很多很多的書喂出來的,這個走不了捷徑。也不可能出一本書叫《如何實現閱讀的「決定性瞬間」》,如果真有這樣的書,相信大家也不會去買。

接著,張老師又以《猜盒子》、《綠老鼠大鬧大飯店》《一個人需要多少土地》等繪本來解析成人和兒童的思維方式和審美體驗。

語文教育最大的誤區,讓學生學了許多華而不實的東西。引經據典,華麗的辭藻。讓一個簡單的寫作課就變成知識儲備大競賽,並強行解讀意義。

閱讀不一定只看「正面書籍」,「反面教材」也要看。也許孩子在讀一本反面教材時倒很有可能觸發其「決定性瞬間」。然後自己的大腦會有鏈接,打通很多東西。既然有鏈接、要打通,就需要在觸發之前自己做好準備,積累足夠多的東西,在專註與廣博之間,等待「決定性瞬間」的來臨。

不要怕小孩讀到一本不好的書。

談到家庭教育的問題,「讀書、學習並不能讓孩子得到其他事務的豁免權。家長不能說,你只要好好學習吧,其他都不用管了之類的話。」

張立憲老師分享道在跟孩子的接觸中,他發現家長們往往非常強調好奇心和想象力,卻忽視了一個重要問題:完成度和專註力。這是我們教育中往往忽視的環節,只有當我們鼓勵孩子認認真真完成一件事,他們的成就感和愉悅感都是不一樣的,家長和教師都需要去重視這個問題。例如,激勵孩子閱讀一本厚書。

新的一代人,贏會贏在專註力上,輸也會輸在專註力上。

講完兒童閱讀之後,下半場,張立憲老師從自身做編輯的經驗談寫作。

寫作中出現最多的兩個問題,一個是詞不達意,一個是意不勝辭。前一種情況是筆力不夠,積累的文字、辭彙、表達方法不夠,導致茶壺里煮餃子——肚裡有數卻說不出來,不能清晰、精準地表達自己想表達的意思。

意不勝辭,往往我們並不自知。掌握的辭彙太多了,但其實想表達的沒那麼多,就導致用非常華麗、非常密集的文字傳遞非常單薄的意思。錢鍾書先生曾舉例說:你可以通過一滴水讓人想到大海,但不能看到一塊磚就想到萬里長城。

幫助小孩克服寫作恐懼一個很有效的辦法,就是讓他像說話一樣寫作。

白描和寫實,是我個人特別推崇的。我很喜歡張愛玲的一句話:「寫實主義的好處是買一奉十。」

「沛、潤、清」——充盈、豐盛;溫潤、潤澤;清爽、洗鍊。

這是我所理解的好的寫作狀態。

答:聯考範文有許多都是反人性, 你願意讓學生,讓自己選擇什麼。讓學生寫什麼作文的時候,讓他們自己有一個考量。知道自己想要什麼。我們要和孩子一起面臨這個問題。我們真正理性地和小孩去分析……這個分析看清問題的過程才是孩子真正的收穫所在,並為自己的選擇去承擔。

@您說讓學生讀一些反面教材,而有人提出要把最美好的童書獻給最美的童年。我有點不太明白什麼是反面教材。你有什麼反面教材可以推薦嗎?

答:同樣的書目,不同的人,年齡,心態,閱讀順序不一樣……閱讀效果都不一樣。我們就是要拋開成見,一起來分析什麼是好,是壞。而閱讀最大的好處,就是讓我們不那麼武斷地下結論做判斷,黨同伐異,不容置疑等。

讀書不是讓人得到優越感,而是滿足一個人的好奇心探索欲,這是一種心智冒險。

答:根據小孩不同的認知特點,供我們參考。參考就是讓我們可以比對,但是我們也可以打破它們。

不能因為小孩不愛讀,我們就讓他們做這種自由的選擇。我們要鼓勵小孩真正讀一本厚書,讀進去之後就不一樣。

答:我不是專業的語文教師,不太了解。但是就您說的,我覺得很陌生,很荒謬。讓學生沉浸在這樣當中來學語文,學生會非常痛苦。

@學生沒有時間去感受生活的細節,我就希望把生活中非常普通的事情用來做儀式性的引導,但是又擔心學生的成長受到干擾自己的發展。

大人太自作多情,老是希望孩子學到這,學到那。其實真正有意義的成長,沒法用用途、意義等來評價。

最好不要替孩子做主。

「白+黑」連軸轉學習模式,也一直是第一線研修傳統。晚上,著名中學教師,作家梁衛星老師給大家分享他的文本解讀心得,講題為《開放的文本解讀如何可能》。

我會寫,

真會寫,

但是,

我是真不會講。

梁老師口中的「文本」,不局限於文章、書籍等,而是擴大到整個世界和生活。解讀文本,其實質就是解讀生活本身,解讀獨立的人格和思想。

文本解讀是一種生命行為,絕非是一種文字遊戲,這是知識再創造行為。

落實到具體的文本解讀,解讀的首要就是要質疑權威。力求深入到文本裡面去,理解文本裡面的生命行為,並把這種理解落實到自身生命中,實現自己的人生正義。

梁衛星老師的分享,融通其多年讀書、寫作、思考和人生經歷,讓人深感其生命的真誠和可貴。

整場晚間沙龍笑聲陣陣,期間還充斥著不規則的「憤怒聲」……一天的研修收穫滿滿。

最後,讓我們再次回味「第一線全國教師高級研修班」的開班詞:

我們毫不諱言

我們是一群教育理想主義者

這理想根系教育

這理想滾燙於心

這理想緊貼地面

這理想向上生長

我們

從四面八方趕來

赴一場思想的盛筵

在這裡

我們探討

什麼是教育

什麼是好的教育

怎樣成為一個好的教師

這樣一組嚴肅而永恆的問題

在這裡

我們

彼此感知

彼此感動

彼此從對方身上汲取力量

這一切緣於一種信念

路,終究是由人走出來的

我們堅信

理想和現實並非不可連接!

第二天,精彩即將開始,歡迎關注!

ps:問對教育,致力於為學校服務。

主要業務有:學校文化設計(包含MIS、VIS、BIS、EIS四套系統)、教師培訓(可小班定製)、校長培訓(可小班定製)、校本課程研發、教育類文創產品、教育活動策劃等,有需求請來電諮詢:18980032123 (許老師) 18682638064(唐老師)

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