從世界技能大賽看中外職業教育

方言攝影/光明圖片

就規模而言，擁有世界上體量最大的職業教育。從發展的態勢來講，職業教育也正以令世界矚目的速度和姿態，走向世界職業教育的舞台中心。在與世界各國的交往中，尤其是在世界級技能大賽賽場，技能選手正在取得驚人的進步。同時，這樣的國際交流，也更直接地展現著中外職業教育的實力和發展底蘊。刊發此文，希望從一個新的視角，為職業教育打開更廣闊的發展視野。

在擔任第42屆、43屆世界技能大賽汽車噴漆項目裁判，及參加俄羅斯、歐洲汽車噴漆項目比賽期間，筆者接觸到眾多國際級裁判、參賽選手的指導教練，他們大多是各自國家職業學校教師或者修理廠的油漆工，抑或是名列前茅的國際油漆企業的技術總監。我同時也參觀、拜訪了一些國外的職業學校，了解了他們職業教育的發展狀況，對和國外的職業教育，自然而然有了對比，有了一些感受和想法。

01職教教師應該是技能高手

在國際交往中，我了解情況比較多的國家，既有發展水平較高的丹麥、瑞典、德國、英國、法國、挪威，也有俄羅斯、印度、泰國等。除了印度、泰國是由汽車生產廠的培訓師擔任裁判，他們的職業與職業教育不直接相關之外，其他國家中，選手的教練都是學校老師。瑞典的情況剛剛有所變化，以前也是學校教師，到2017年，就由43屆世界技能大賽銀牌選手、同時也是一名修理廠噴漆技師擔任了選手的教練，並出任世賽裁判。這些國家的職業學校老師，共同的特點就是技術能力強，都是從事汽車噴漆行業平均達到10年左右的專業技能很強的教師。而不是職業學校為了增設某個專業，臨時調任一些教師半路出家。那樣的教師，理論知識掌握了一些，但實際技能是比較弱的。我親眼看到德國、英國、俄羅斯的教練培訓選手，都是親手演練糾正，當場展示正確的技術流程和最後的良好效果。這樣一來，參賽選手才能有效吸收好的方法，糾正不足。反觀我們很多職業學校老師，理論嫻熟，但由於自己的技能水平比選手和部分學生都薄弱，沒法動手演練糾正，只能評判結果，只能提出一些自己都沒有辦法驗證、不一定正確的方法，這對於技能人才培養就非常不利。而學生可能是從不同渠道聽取不同的指導，有很多問題還要靠他們自己去從頭摸索、驗證。其實，技能訓練和體育訓練有很多相似之處，我們的體育教練很多都是過去的優秀選手，是因為他們能夠洞察選手的優缺點，親手示範好的方法，言傳身教。但是如果讓羽毛球優勝選手去教乒乓球，讓乒乓球優勝選手去教羽毛球，結果會如何？而且，技能水平是越強越容易有進步，越弱越不敢碰，也就越沒有機會進步。在只能動口指導的狀態下，教師的水平得不到提高，其發展潛力、職業狀態就會止步不前，這也是為什麼我所看到的國外職業學校教師精神面貌好於我們很多職業院校教師的原因。我們要提升職業教育，就要有好的考核機制，比如德國，是委託第三方認證機構對院校老師的教學水平進行評估、認證，以確保職業院校的教師技能水平以及場地設施等教學條件能夠滿足在校學生的教學要求，實實在在提升技能習得的水準。

02學生要真正崇尚職業技能

中外職業院校學生的最大差別，首先體現在學生對職業技能的興趣上。這可以從日常的學習中看出來，也可以從學生的精神面貌和對未來職業前景的預期中表現出來。我們不必期望一個年輕的學生能夠做出多麼長遠而清晰的職業規劃，但是學習一個專業，將來會有哪些工作機會，這些工作機會的優缺點怎樣？什麼是自己希望的工作？取得所希望的工作機會，需要什麼樣的技能水平？這些最基本的問題，國外的學生很顯然比我們的學生更瞭然於胸。所以，我所參觀過的國外職業院校，都有一個共同特點，就是有很多學生利用課餘時間製作的展示品或教具。他們的老師只是提供指導，但是學生卻能夠做到很高水平。在俄羅斯的職業學校，由於資金不充裕，學校的建築和車間像是我們國家上世紀八九十年代的樣子，但是學校教師、學生的鑽研精神，以及所做的教具之多，令人嘆為觀止，雖然他們還在用很落後的設備、工具教學，但是對技能的重視卻強於我們很多職業院校。目前，學生對於職業技能的興趣，以及職業教師的技能水平，已經受到全國職業院校技能大賽、世界技能大賽等活動的感染和激發，有了很大提升，但是與國外普遍的崇尚技能之風相比，差距還是明顯的。這還得從教師能力水平培養、與優秀企業交流互動、優秀學生示範帶動等幾個方面予以加強，以形成真正良好的技能學習的風氣。

03良好的職業待遇不可或缺

當然，發達國家的職業穩定性好，工作待遇好，是一個重要的保障因素。一些國家，即使是修理廠的噴漆技工，所獲薪酬已經可以讓人過上很好的生活。其實，現在也有很多有國際水準的大企業需要優秀技能人才。但是，很多職業院校畢業生卻因為技能、素養不夠高而得不到這種機會。也就是說，企業和學生互相需要，但是沒有達到彼此認同。實際上，包括我們耳熟能詳的德國「雙元制」教育體系，由於職業教育培養的人才能滿足企業所需，對企業發展至關重要，所以國外的企業很多都主動參與到職業教育中。在歐洲、加拿大、澳大利亞，職業院校的學生上學期間，都是一部分時間在學校，一部分在企業。歐洲一些國家的學生甚至達到三分之一時間在學校，三分之二時間在企業。一方面，學生和企業有了充分的互相了解；另一方面，學生所學技能能夠馬上得到檢驗和提升。所以，世界技能大賽上，我們遇到的很多國外選手，都是已經工作了2到3年的噴漆技術工人。他們的成熟度、心理素質、分析解決突發問題的能力，均高於我們的在校學生甚至於畢業生。我們人有一個成語是「教學相長」，這真的需要職業院校的教師好好理解。我還想另造一個詞——「學用相長」，這對於學生很重要。也許一些老師會說，這不就是理論和實踐相結合嗎？問題是，我們院校的實訓，能不能、算不算是達到了實踐的要求、標準和目的？

04以成熟態度對待比賽與職業發展

事實上，除了第42屆世界技能大賽汽車噴漆項目金牌得主，一位瑞士選手在賽后被法拉利招聘，專門噴塗F1賽車之外，我所知道的其他選手，即使得了各種獎牌，比賽后也還是在修理廠做漆工，生活沒有什麼大的改變。原因是這些漆工選手從上職業院校到就業，都是身處比較成熟的體系之中，也是在相對較好的企業中工作。所以，對於很多國外選手和國外教練來說，參加世界技能大賽，是多一次拼搏，多一次鍛煉，多一次證明自己的機會。學生不是為了那概率極低的一舉成功的機會而學習，而是因為他們對學到高技能有熱情和興趣，知道這熱情和興趣有實現的途徑，對實現好的就業有清晰的目標和信心。反觀職業教育，如同我們的企業現狀——優秀的企業還是處於金字塔的上端，所佔比例還不夠大，整體水平還和國外的企業有差距。的職業院校和職業教育本身，也存在這種差距。但這正是我們的潛力所在。從我接觸的國家看，的職業教育投入超過很多發達國家；國家現在對職業教育如此重視，倡導成立職教集團，倡導企業優秀技能人才到學校任職，倡導產教融合……這些措施逐步落地和加強之後，希望帶來職業教育巨大的變化。第一個變化是培養出一大批專業的職業教師，第二個變化就是職業院校能夠和用人企業展開校企合作，共同培養產業所需人才。

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